例谈信息技术与物理教学的整合

张振文

【内容摘要】信息技术在物理教学中的应用，充实了物理的教学内容，激活了物理课堂，点燃了学生的学习欲望，解放了教师，为学生的自主、合作、探究学习创造了条件，提供了更多的选择机会。

【关键词】兴趣  学习方式  教学效益

信息技术在物理教学中的应用，充实了物理的教学内容，激活了物理课堂，点燃了学生的学习欲望，解放了教师，为学生的自主、合作、探究学习创造了条件，提供了更多的选择机会。

一、信息技术有利于激发学生学习兴趣和认知冲突，保持学习持久的动力

一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，保持持久的学习动力。

1.信息技术有助于激发学生的主动性，培养学生发散思维能力，解放教师，激活课堂

通过多媒体创设情境，进行变式教学，可以激活思维，培养学生的合作意识。如在《电功率》一章的复习时，老师用多媒体投出题干：小明家的电能表表盘上标有“220V 10A”、3000r/（kW·h）等字样，若小明家现装有“220V 60W”电灯5盏，“220V 100W”电灯1盏，100W电视机1台，110W电冰箱1台。一次他在电路中单独接入一只电饭锅时，测得表盘转300转用时间8分钟。然后教师问：“根据以上信息，你能提出或解决哪些问题”？这样能让学生在经历和体验问题的分析、解决过程中自主建构知识，形成方法，生成能力。

2.信息技术有助于营造师生和谐共处的平等意识和氛围，打造快乐有效课堂

亲其师，才能信其道;教师应该给学生创设宽松、愉悦的学习环境，赏识激励，使学生在学习中找到快乐，体验成功的喜悦。如在学习“声音的特性”这一章时，教师播放Flash动画，使学生能够看到实物，依次听到水流声、汽车喇叭声、蝉鸣声、青蛙声、犬吠声等等，然后让学生摸着自己的喉部说“啊……”体验感觉，学生注意力集中，愿学乐学，从而轻松愉快知道声音是如何产生的;然后在学习声音的特性时，教师分别用多媒体播放李娜版的《青藏高原》和赵鹏版的《在水一方》，让学生说出两首歌曲在声音方面的差异，能顺理成章知道声音的特性：音调、响度和音色。这样的学习才是真实的，贴近学生生活的，学生更乐于参与。

3.信息技术有助于提高问题生成的直观性，引发学生的学习动机

俗话说“百闻不如一见”，多媒体特有的音、视、图产生的效果，可以刺激学生感官，使学生身临其境，提高学习的兴趣，从而在不知不觉中掌握知识。在“凸透镜成像规律”的教学中，首先教师通过多媒体课件呈现生活情境：照相机和投影仪都成倒立的像，所不同的是：物体离照相机的镜头比较远，成缩小的像，物体离投影仪的镜头比较近，成放大的像，放大镜成放大、正立的虚像，物体要离放大镜比较近，可见，像的虚实、大小、正倒跟什么有关系？二者有什么具体关系呢？利用多媒体课件质疑，具体、直接、自然，然后通过学生猜想、小组讨论得出实验步骤，从而有规律的总结归纳，达到提高课堂效率的目的。

二、信息技术有助于化解教学难点，实现学习方式的多样化

1.信息技术有助于将抽象的问题具体化，便于建立物理模型，降低难度

在教学中，适时引用各种媒体资源，通过多媒体展示出来，可提高学生理解问题的能力，化难为易，增强学生的自信心，力争让每个学生在课堂上都处于思维兴奋状态。

如磁感线的认识、发电机工作原理等，这些物理知识在课本上虽有图解，但学生却难以直观体验，若以动画模拟创设情境，建立物理模型，将知识以三维动画的形式呈现在学生面前，可以提高学生的注意力，在快乐中学得轻松，记得牢固。

2.信息技术有助于理清物理过程，加深对知识的理解，攻克易错点

在学习《功》一节时，经常遇到这样一个问题：一同学用50N的力，将一个5N的足球踢到30米远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是：

A.做功1500焦

B.做功150焦

C.没有做功

D.做了功，但条件不足，无法计算做功的多少

面对这样的问题，老师运用多媒体技术做出人踢球时的动画，形象直观的展现物理过程，一目了然，从而对力做功问题理解透彻，更是触类旁通，简单明了。

3.信息技术有助于暴露学生思维过程，充分利用学生资源，因地制宜

学生在学习过程中出现的问题，是学生学情和思维的真实反映，是学生知识和技能弱点最直接的体现，教师要敏锐的捕捉到这一“机遇”，用发展的眼光看待问题，借用“问题”给学生搭建一个平台，学生会有精彩的表现。如上习题课时，选择好典型例题，例题尽量是一题多解、一题多问或一题多变，对于例题，教师可以这样处理，利用多媒体课件展现问题，小组内互帮互学，共同达标，共同提高。这样教师能及时了解学生的学情，查漏补缺，马上有针对性进行补救，化难为易，实效性强，培养了良好的学习习惯。

三、信息技术有助于增大课堂教学密度和节奏，提高教学效益

在复习《电功率》一节时，建立知识网络是一轮复习的重点之一，因此教师利用学案，让学生课下填写知识结构，并进行回忆，课上时利用多媒体课件一边提问，一边建立知识结构，快捷、清晰，解放了教师，虽然课下老师准备工作劳累了些，但是课上老师轻松自如，会利用更多的时间去创设教学情境，让学生去做、去说、去思考、去讨论，从而调动了学生的积极性，提高课堂效益。

（作者单位：山东省淄博市沂源县实验中学）