初中历史教学中深化学生知识体验的教学研究

杭华

【内容摘要】在初中历史课程的教学中，要深化学生对于知识的体验，教师要采取更为科学合理的教学模式。首先，教师要深化对于教学目标的探究，让教学过程能够更好的得到组织与设计。同时，教师应当有意识的进行课堂教学模式的改革与创新，在这样的基础上才能够让大家在历史课堂上有更多获取。此外，深化学生的知识体验的另一个很有效的方法是构建历史与现实的对话平台，这样才能够让大家能够更好的深入历史中，深化对于知识的体验。

【关键词】初中历史  学生  知识体验  研究

与其他科目的教学过程不同，历史课程的教学更多的是让学生们对于历史知识形成一定的了解与认知，要让学生自身的历史框架以及历史知识的体系逐渐得以构建。在这样的教学背景下，深化学生对于知识点的体验就显得非常重要，这也是初中历史课程的教学中一个最为核心的教学目标。想要实现这一教学目的，这需要教师对于教学方法有合理的创设，要透过各种有针对性的教学模式让大家对于课本知识形成更为深刻的体验。这样才能够提升课堂教学效率。

一、教学目标的探索与确立

教学目标不仅是课堂教学的重要参照，这也是让知识教学能够效率更高的指引所在。教师在教学目标的确立前一定要展开对于教学内容的深入研究，并且要结合学生的认知层面创设更有针对性的课堂教学模式。只有对于教学目标有深入的探索，教师才能够让课堂教学有更好的组织与设计，并且让教学的重点更加突出。同时，在教学目标中也会有非常明确的培养目标，这将会让教师的课堂教学侧重点更加明确。是注重学生对于知识的理解与吸收，还是深化对于学生的引导与启发，这些都会在教学目标中明确得到体现。完善且合理的教学目标才能够让教师的教学过程更为高效的展开，这也是打造高质量课堂的指引所在。

比如：在学习《先进的科学技术》时，教学目标的设计中教师可以让学生通过了解四大发明，了解造纸术的发明对世界文明的发展作出的巨大贡献和产生的巨大影响，了解秦汉时期“医圣”张仲景和“神医”华佗在医学领域取得的杰出成就，了解我国现存最早的数学专著《九章算术》，全面掌握秦汉时期数学领域的突出成就。通过对这些知识的整体教学，使得学生对中国古代先进的科学技术有一个大体的把握和了解，进而深化学生对于知识的体验。这是一个非常合理的教学目标创设，在清晰的目标的指引下教师的教学过程也会更加明确。这样才能够让学生们在课堂上对于知识有更进一步的理解与吸收，进而深化大家对于教学内容的体验。

二、教学方式的改革与创新

教师应当积极尝试教学方式的改革与创新，这对于深化学生的知识体验同样能够起到很好的推动作用。历史课程的教学很容易让学生觉得理论且枯燥，学生会简单的觉得历史课程的学习就是记忆那些历史事件，在这样的理解下自然很难激发学生对于历史课程的学习兴趣。教师要积极改变学生的这种偏见，要通过多样化的教学方式让学生感受到历史课程的学习乐趣。教师可以将很多好的教学辅助工具引入课堂，也可以透过一些教学内容的发散与延伸来丰富学生的知识体验。这些都是很有代表性的教学革新，在这样的基础上才能够让大家在历史课堂上有更多获取，并且全面提升知识教学的效率。

比如：在学习《寻访丝绸之路》之前，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生分类和整理收集到的有关史实，或者是让小组成员通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，收集有关“丝绸之路”的资料。课堂上教师可以将学生搜集的这些素材通过多媒体技术进行播放，这个过程将会充分利用教学资源，带领大家寻访探究丝绸之路上的名胜古迹、古代名人、省份民族、文化物产和山脉河流。另外，教师还还可以通过对照古今地图，加深学生对所学知识的识记与理解，培养学生初步的史地结合、学科渗透的能力。这些都是很值得采取的教学革新，在新颖多样的教学过程中学生对于知识的理解与体验才会更加深入。

三、构建历史与现实的对话平台

深化学生的知识体验的另一个很有效的方法是构建历史与现实的对话平台，这是让学生感受到历史的影响力，并且让大家意识到历史课程教学意义的一种很好的方式。不少历史事件发生后其影响力到今天都还残留，有的历史事件甚至塑造了一个时代，改变了人们的生活方式，这些内容也会在今天人们的生活中找到遗留。教师要善于挖掘历史和现实的一些联系，要透过良好的对话平台的构建让大家能够更好的深入历史中，深化对于知识的体验。这将会极大的激发学生对于历史课程的探究欲望，并且让大家对于相关知识有更好的掌握。

例如，在学习《侵略与反抗》时，教师不要单纯地只是讲解中国近代史始于1840年鸦片战争爆发，止于1949年南京国民政府覆亡，期间经历了清朝晚期、中华民国临时政府、北洋军阀和南京国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成和瓦解的历史。可以通过当下的我国边境的动乱与鸦片战争进行相关的对比与结合，使得学生对中国人民不屈不挠不断抗争，使中国免于亡国的境地的顽强精神所感动。这是一个非常好的构建历史与现实的桥梁的教学过程，这种灵活的对比也让学生们对于历史知识有更为深入的认知。这才是历史课堂上更倡导的教学方式，在这个过程中才能够不断深化学生的知识体验。

【参考文献】

[1] 许静. 论初中历史课程的综合化[D]. 重庆师范大学，2005.

[2] 郝建彬. 初中历史探究学习的实践与反思[D]. 内蒙古师范大学，2004.

（作者单位：江苏省盐城景山中学）