让语文课堂活起来

周梅香

学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起主导作用。只有教师教得轻松，学生学得开心，课堂教学才能成为一种和谐的过程。这种过程怎么才能形成呢？通过这14年的语文教学实践，我认为创设良好的语文课堂气氛是实现这一目标的重要条件。

一、建立和谐的师生情感

新课标下的师生关系有了质的变化，教师与学生之间不再是“上下级”关系，而是学习活动的合作伙伴，课堂教学气氛与师生间的情感有着密切关系。故此，建立和谐的师生情感是建立和谐课堂气氛的基础。

二、教学要讲究方法

教学法是围绕教学规律进行的艺术在创造。教师应如何激起学生浓厚的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。要根据每节课不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛，哪怕是一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲望。如在教课文《风筝》时，我首先拿出一只五彩缤纷的“蝴蝶”风筝，然后问学生“你们放过风筝吗？风筝好玩吗？”这时学生的兴趣就被提高了，我乘机让学生速读，浏览课文。课堂活跃了，就让学生自己提取信息，在学生知道怎么放风筝后，我马上让学生到操场表演放风筝，体会乐趣，并让表演者说出自己放风筝的过程，这样就起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”迈出了成功的第一步。

三、倡导小组合作，让学生自主探究

培养学生的自学能力，最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导。然而在课堂教学中，教师面对的是几十名学生，一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来，让他们互帮互学，对培养学生的自学能力将会起到很大的作用。例如我在教学《美丽的小兴岭》中的一个教学环节中设计如下——师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。师：喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏天的同学坐在一起，喜欢秋天的同学坐在一起，喜欢冬天的同学也坐在一起。然后将每个季节分成两个小组，共八个小组，大家分组学习。教师在组间进行巡视，不时地参与到各小组中，然后各组选代表进行汇报。这样的分组合作学习有以下好处：1.充分发挥学生的互帮作用，促进其自学能力的形成;2.充分发挥每个学生的才能，尊重学生的个体差异，极大地调动其自学积极性;3.充分发挥小组间的竞争作用，激励学生主动自学。

四、使课堂真正地“活”起来

语文教学应将听、看、说、读、思、写，与唱、跳、演、画、做、玩相结合，使课堂真正地“活”起来。我在语文教学中也有一些探索和体会：

1.做一做，玩一玩

“玩”是孩子们生活中永恒的主题，所以小学生对那种毫无兴趣、死气沉沉、枯燥乏味的课堂十分厌烦，在课堂上总不能控制住那颗好玩的心。于是我把“玩”带进课堂，把课堂变成乐园，让学生在玩中学，学中玩。例如《陶罐和铁罐》一课中，在铁罐奚落陶罐的对话中，让四对学生戴着头饰上来表演：一个演铁罐，一个演陶罐，让他们在扮演中体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，演完后再让同学画出铁罐和陶罐的样子，画完后让画者说出自己这样画的原因。比如：为什么陶罐的嘴巴你画得笑眯眯的？（谦虚）为什么铁罐的嘴巴画得凶巴巴的？（因为铁罐看不起陶罐）通过扮演，学生印象深刻，既能提高学生的自主性，又能展现语文的趣味性，活跃课堂气氛。这种“玩”中学，学中“玩”的教学方式，激发了学生强烈的求知欲望。

2.辩一辩，演一演

法国著名的启蒙思想家卢梭认为：“儿童有他的特有看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”我认为在教学中应抓住一切机会，把发言权交还给学生。

例如在教学《乌塔》一课时，我抓住中西方教育的差异，在课堂教学过程中，开了一场小小的辩论会，论题是“一个未成年人应不应该独自远行？”学生们可以按照自己的看法、想法和理解，畅所欲言地发表自己的见解。

3.读一读，听一听。

朗读是一种行之有效的读书方法，通过朗读可以领会作者的情感，体会文章内在的思想感情。“读书百遍，其义自见”，这就是说朗读可以理解文章内容，教师在教学中应注意培养学生的朗读能力，养成朗读的习惯

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在指导学生认识动物并辨别动物的叫声时，我利用图画和录像进行教学。先让学生看看动物图画，认识图画中的动物，记住动物的名称。接着，我放映了一段动物录像，让学生听听这些动物的叫声。为了让学生更好地记忆，我还与学生一起模仿了这些动物的叫声，让大家一起猜猜。整堂课，学生的学习兴致极高，学生就在这种愉快的气氛中，获得知识，享受学习的乐趣。

让学生享受到学习语文的快乐，就是语文最大的快乐。教师在新课标下所培养的好学生，是具有独立获取知识的能力的学生。只有把学习的主动权交给学生，学生在自己动脑、动口、动手的学习实践中，才能真正学到知识，形成能力，这样的教学才是真正成功的教学。