试析政治课教学案例的本土化

陆凌燕

[摘 要]在课堂上比较常见的一种引发学生学习兴趣的方法就是案例教学法。本土化案例具有许多其他案例不可替代的特殊功效，如走进生活，加深理解；源于生活，激发兴趣；了解生活，热爱家乡。

[关键词]政治课 教学案例 “本土化”

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160078

《普通高中政治课程标准（实验）》前言说道：“着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。”要完成这一艰巨的任务，政治教师首先要激发学生学习的兴趣。而案例教学法就是教师最常用的一种激发学生学习兴趣的教学法。其中本土化案例具有其他案例不可替代的特殊功效。

一、走进生活，加深理解

教师在教学中所举的案例切勿远离学生、远离现实，否则不具有说服力，而且还会让学生怀疑其真实性，弱化案例教学的实效性。相反，在教学中如果能运用一些发生在学生身边的本地案例，学生就会感同身受，印象深刻。因为这些案例是学生平时有所耳闻，甚至是亲身经历过的，对事件本身已有所了解并形成了自己的一些观点。教师在运用此类案例解释课本知识时，学生能一听就知，一点就通，并能记忆深刻。例如，在讲解高一经济生活第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》中“全面小康”的知识时，笔者就根据南通市已全面到达小康水平这一背景，分别展示了来自城镇和农村家庭的调查报告。

全面小康的各项指标大多为数据，如果纯粹让学生看教材中的表格，学生很难体会到全面小康到底能使人民的生活达到一个什么样的水平。要使学生对全面小康有深刻而又感性的认识，最好的教学方法就是充分利用本地资源，先让学生对自己的家庭、家乡做相关调查，然后再将调查结果与教材上的全面小康的各项指标做对比。这既借助了课本上系统的知识理论，使学生对乡情了解更全面、更理性，又利用了家庭、家乡的信息，使学生更好地理解了“全面小康”的相关知识，一举两得。

二、源于生活，激发兴趣

本土化案例之所以能激发学生学习、听课的兴趣，原因在于本地案例所阐述的现象或事件大多是学生已知或亲身经历的，曾在学生的大脑中产生过刺激，留有痕迹，如被教师再次提起就能引起学生的条件反射。对某一信息的条件反射必然会伴有各类器官的活动参与，如大脑一振、目光聚焦、耳朵竖立，并主动地配合教师的讲解。此时教师如能抓住时机，对案例进行理论概括、总结，传授知识便水到渠成，教学效果是不言而喻的。例如，笔者听过一位知名教师的课，他在讲解经济生活第三课中“做理智的消费者要遵循四个原则：量入为出、适度消费；避免盲从、理性消费；保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗”这一知识点时，展示了学生身边的事例。

该教师首先给出了一组调查问卷的资料。调查问卷是由学生课前完成的，调查的对象是全班学生，调查的内容是学生平时的消费习惯、类型等，而调查数据是由教师根据50多份问卷资料总结出来的。学生一看到这些数据，纷纷议论起来，表现出极大的兴趣。接着在讲解“保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗”时，该教师又展示了一组关于学生在食堂用餐时食物浪费严重的照片。学生一看到这些照片，顿时像炸开了锅，有的学生感到惭愧，有的学生开始自责……于是该教师在学生的议论之后及时总结，取得了较好的教学效果。

三、了解生活，热爱家乡

培育学生的爱国主义精神是思想政治课教学应达到的一个目标。“爱国主义”是一个抽象概念，它通过人们日常的言行体现出来。热爱家乡是爱国主义的具体体现，爱国主义是热爱家乡的升华。

例如，在讲解必修三文化生活第七课《我们的民族精神》中“爱国主义”这一知识点时，要教育我们的学生爱祖国、爱家乡，就不能进行简单的说教，而是要列举当地案例。例如，作为南通人，教师可以讲述南通人创办的中国第一个气象站、第一个博物馆、第一个师范学校，以及以著名数学家杨乐为代表的近三十位“两院”院士。更令南通人自豪的是，我们拥有全国精神文明典型“莫文隋”，有享誉遐迩的“江海志愿者”，有通大附院的青年知识分子群体，有“教苑巾帼”李吉林的“情境教育”，有“军营英模”龚允冲的“守礁情结”，有驰骋神州工地的建筑铁军……课堂中，教师利用视频或图片等多媒体向学生展示家乡风采，然后对学生加以正确的评价，既帮助学生理解了课本的知识，又使学生了解了当地的社会概况。更重要的是，通过教师的正确引导，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情怀，让学生树立起主人翁意识，增强了社会责任感和使命感。

（责任编辑 袁 妮）