情感因素在大学英语教学中的运用研究

武君

【摘要】在人数众多、基础参差不齐、动机需求各异的大学英语教学背景下，单纯以教师为中心，以知识为纽带，无法实现因材施教，难以提高英语教学效果。英语教师应该多关注情感因素在课堂教学中的运用，从情感方面优化大学英语教学。

【关键词】大学英语教学 因材施教 情感因素

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0255-01

【Abstract】Under the background of a large number of students， different English levels as well as various motives and demands， it is hard to improve English teaching and fails to teach students according to their aptitude. So English teachers should concern more about the application of affective factors during teaching.

【Key words】College English teaching； Teach students according to their aptitude； Affective factors

一、引言

长期以来我们的大学英语教学往往局限于教授知识、训练技能等认知活动，而教学中的情感因素则常常有所忽视，导致学生认知和情感的分离，变得被动和盲从，甚至产生压抑焦虑的厌学情绪。教学过程不仅仅是一个认知过程。“一言堂”的教学模式使师生情感交流匮乏，课堂气氛沉闷，也挫伤到教师积极性。由此可见，研究英语教学中的情感问题对于改变目前的大学英语教学现状意义重大。解决情感问题，培养学生积极情感，如自尊、自信、愉快、满足等有利于学习的心理状态，学生学习就会学得轻松而有成效，另外，情感教育需要建立起和谐的师生、生生关系，师生密切合作，生生优势互补，由此来提高语言学习效果。

二、大学英语教学中情感因素运用现状

目前以情感促教学的理念和实践有了不同程度的发展，但仍然存在一些问题。比如，教师通常把教学效果不满意的原因归咎于教育体制或教学设备资源的匮乏，对学生学习的自觉性以及合作精神评价不高，只有极少数的教师把问题归于师生关系上。……