让数学教学融入小学生的生活

龚中义

摘 要：在小学教育中，数学是一项基础性的学科，而且对数学知识的运用范围也相当广泛。数学与数字以及图形的关系是非常紧密的，在小学阶段很多学生在学习的过程中，由于应变能力和基础计算能力不强，导致了在学习的过程中比较吃力，更严重的是部分学生怎样都学不会，因而对数学产生了畏惧的心理，久而久之就失去了学习的兴趣，直接影响了学生今后的发展。在进行数学教育时，应把所学的知识和日常生活有效的结合在一起，运用学到的知识去解决生活中遇到的一些实际问题。学生想要有效的学习数学，就要将数学和生活合理的结合。怎样才能让数学更贴近于学生生活呢？要让数学理论联系学生实际，教师在教学的过程中，不但要结合教材的指向作用，还要在教材中不断探索新颖的乐趣，走向生活，将课内外、校内外的生活和数学紧紧的联系在一起，有效的激发学生的学习乐趣。

关键词：数学教学；生活；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-073-01

一、走向自然自主探究

生活是多彩多姿的，处处充满着乐趣，也处处都需要结合数学。丰富的实际生活给学生提供了无穷无尽的数学知识，所以，在数学教学过程中，需要成立一个活泼、生动且充满乐趣的氛围，将数学和学生在实际生活中的所见所闻有效的结合起来。 我们都知道，在新课程改革的要求下， 要充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，让学生真正成为自己学习的主人。而教师应该是教学的主导，学生学习的引导者，从学生实际出发来安排和设计教学就是在发挥学生的主体地位。小学阶段的学生，知识储备相对较少，他们的感性认识能力远远大于理性认识， 也就是说他们的抽象思维能力较弱， 所以要结合具体的事物在教学中进行引导，才能有效地提升教学效果。而日常生活是学生经历的，也是最为亲切的，这种情景才更容易激发学生学习的主动性和积极性，从而提升学习数学的效果。

1、走出课堂认识自然

教材是实现课堂目标、 实施教学重要的资源。但教材只是一个宏观蓝本，仅仅起教师教什么，学生学什么的指向作用。 教材是死的，教学是活的，为了解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾，在教学中，教师应尽量围绕学生的生活背景设计数学学习途径， 让学生通过生活， 自主探索， 品尝求知过程的愉悦。如在教轴对称图形时，教师先让学生通过折、看、比得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶、菜叶、花叶、动物的长相，学生们争先恐后地说：“树叶、蜻蜓、蝴蝶”这样从学生的生活出发，引导学生结合自己的生活实际，去探究、感悟数学就在我们身边，从而体会到学习数学的必要性和重要性， 这种亲切感也容易拉近学生和数学学科的距离。

2、强化数学在生活中的应用

要使学生重视数学学科，就要让学生充分体会、感受和了解数学在生活中的重要性。 因此，学以致用这个环节非常重要。 教师应增强实践环节，以实践生活中的课题和学生的兴趣作为教学出发点，强化“数学应用”，让学生在实际的生活体验中学习数学。例如，在教完“求平均数”后，利用本地果园基地较多的有利条件，组织学生参加果园，在参加过程中，学生就能主动走进果园，把自己想了解果园的情况向果农进行采访。如：“果园的面积有多大？整个果园一年大约会有多少收入？”等等。以此为导线激发学生学习数学的热情，进而培养了学生的积极性、主动性、创造性。

二、走向社会实践创新

1、走出校园开展活动

数学是人的一种活动，就好比是游泳，人们要在游泳的过程中不断的学会游泳。 我们也必须在做数学中学习数学，不能理论脱离实际。教师应努力创造生活化的学习情境，让小学数学教育真正回归于学生生活，让数学学习真正与学生生活交融。教师可利用夏令营、第二课堂活动、兴趣小组等开展“实践与综合应用”等相关活动，使学生在深化对数学的理解， 感受数学的魅力的同时，养成独立思考的习惯。

2、跨越课堂实践创新

学生应参考实际的生活经验，在遇到问题时结合自身的经历将问题进行解决和运用，这样，学生在获取数学理解的同时还能够在思维能力和情感态度、价值观等几方面都取得很大的进步。学生沉浸在自己成长的喜悦中，愿意了解和学习与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。教师要把数学学习由课堂引向生活，实现“小课堂大社会”的学习氛围，适当提示点拨，一步一个脚印地把学生引向“实践创新”的主体学习地位。如在讲“乘法的数量关系”在推导单价、数量、总价之间的关系时，创设这个环节：“你买过东西吗？都买过什么东西？说说看，都是怎么买的？ 能把你买东西的情况用一个算式表示出来吗？”通过这样“跨越课堂，实践创新”的学习，让学生充分感受探索数学知识的乐趣，从而体验到数学与生活的密切关系。

三、走入生活轻松学习

数学来源于生活， 反过来数学又服务于生活。“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。教师从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发了学生内在的情感体验，让学生能主动学习新知。课堂上教师要注重师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。数学学习不应该只是求知的过程， 教师在引导学生学数学知识、练数学技能，进行数学思维训练的同时，还应积极引导学生用数学的眼光打量世界，认识世界，培养学生多方面的才能。

四、走进其他学科最大限度地全方位让学生获取信息

实践能力的培养，不能只局限在某个学科之内，开展跨学科的综合性实践活动是实践活动发展的必然趋势。理想的课堂是让学生尽可能地获取各种综合信息，利于学生的全面发展。

数学来源于生活，而让数学回归生活，服务于生活，则真实体现了新课程改革的无穷魅力。通过在生活中学数学，使学生对数学有一个较为全面客观的认识，愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。学生通过学习沟通数学与生活之间的联系，感受数学在日常生活中的作用，达到丰富知识与技能、思想与态度、情感与价值观的统一。

参考文献：

[1] 杨 宁.让数学教学更贴近学生的生活[J]. 中国校外教育，2009，S4：72.

[2] 赵小芬.贴近生活 学习数学[J]. 现代阅读（教育版），2013，02：180.endprint