小学数学作业批改中使用评语的一些做法

刘世东

摘 要：数学作业批改中使用评语的意义、作用、具体的操作方法，体现激励性、启发性、个体差异性。

关键词：总结得失；持之以恒；激励；启发；尊重学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-112-01

数学评语是教师在批改作业时或听学生回答问题后根据学生的作业和回答问题的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言或口头语言作出的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能。也有利于沟通师生之间的感情，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐发展。

数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度，学习习惯，学习纪律，学习方法，学习兴趣，知识能力等方面，在操作中要根据实际需要，可以写总评对学生进行全面评价；可以写简评，对学生部分项目进行评价；也可以写专评，对学生某一方面的表现用一句话来评价。期中、期末考查后一般写总评，简评适用于单元教学末评价，也适用于日常性评价；专评通常用于日常性评价，也适用于单元教学评价。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、分析总结学生每次作业的得失，持之以恒

在日常课堂教学中坚持每天记录不同类型学生作业中的优点和不足，分析解题过程中共性问题和个性错误，及时了解学生对知识的掌握程度，表扬鼓励作业做得认真、细心、有创新思维的学生，使出现错题的学生知道错误的原因，及时订正错误，巩固所学知识。此项工作在开学初学生学习动员会上就给学生讲清楚，坚持每天用一至两分钟对学生作业进行点评，一二年级小学生课堂作业建议面批。

二、激励学生使其产生内在动力，然后化为自觉行动

批改小学低段学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优、5☆”外，还加上各种评语展开竟赛，如“你真棒！”“真聪明！”“verygood！”等。每次全班还评出几个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best！”。当小学中高段学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

三、启发诱导，拓宽思路，激发创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“一个圆柱的底面半径是4厘米，高是16厘米，它的表面积是多少厘米2？”

一般解法都是2×3.14×4×16+3.14×42×2=502.4厘米2。而有一个同学除了这种还写了解法二 ： 2×3.14×4×（4+16）=502.4厘米2，并解释说明圆柱的表面积等于圆柱的底面周长乘底面半径与高的和。我在这道题边打了大大的“5☆，并写道：“观察仔细，能发现规律，真聪明！”肯定其独特见解。

四、尊重学生个体差异，使其养成良好的学习习惯

学生智力有差异，性格特点也各不相同。对于一些学习成绩不错，思维活跃的学生要注意挖掘学生的智力因素，有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”但对于学习基础差或性格内向胆小的学生却要多鼓励，以树立他们的自信心。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，学习就会更上一层楼！”“和细心交朋友就会成为有心人！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性、情感性和启发性，才能取得预期效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。endprint