如何指导学生有感情地朗读课文

吴春艳

摘 要：朗读是语文教学中的基本功，学生有感情地朗读可以感悟到作者的思想情感，加深对课文的理解，同时还能培养语感，熏陶情感，提高语文学习效率。

关键词：语文；有感情；朗读

《义务教育语文课程标准》指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是语文教学中的基本功，学生有感情地朗读可以感悟到作者的思想情感，加深对课文的理解，同时还能培养语感，情感也得到了熏陶，然而在朗读教学中，很多学生不愿意举手朗读或者是读书吞吞吐吐，有感情朗读教学遇到极大的困难。那么，怎样才能让学生有感情朗读课文？笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、多种形式阅读，激发学生有感情朗读的兴趣

在小学语文朗读教学中，教师要注重朗读形式的多样性。朗读形式的多样性不仅能够有效帮助学生理解课文知识，还能有效激发学生朗读热情，提高语文学习兴趣。有感情朗读教学，教师可以根据不同的文章内容采取不同的朗读方式。在遇到较难理解的课文，教师可以采取带读方式；对课文有任务对话的内容，可以采取分角色朗读；对有较好的情节课文，可以进行多言形式的朗读，还有自己选段读、齐读、指名读等。当然也可以利用几种朗读形式相结合，最终目的就是读出课文的情感、读出课文的内涵，真正激发学生有感情朗读课文的情趣，从而调动学生学习语文的积极性，提高语文教育教学水平。

二、进入情境，情感熏陶

课文中作者所塑造的艺术形象，都倾注于文中的字里行间，学生可以根据文章描绘，进行有感情朗读，同时发挥自己的想象力，走进作者的情感世界，与作者在情感上相互作用，从而在情感上得以熏陶。如，在学习《荷花》这一课时，完全可以利用本方法。第二自然段中“荷叶挨挨挤挤的”句中的“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶很多、很密，而且使得不易察觉的荷叶的生长过程变得形象可感，准确、传神地表现了荷叶生长过程的生气与可爱。在有感情朗读课文中感受艺术形象，从文中审美得到情感熏陶。

总之，在小学语文教学中，朗读教学是重要组成部分，要想让学生学好语文必须让有感情朗读贯穿整个课堂，让学生在课文描绘中走进作者的情感世界，使之产生情感共鸣，从而有效提高朗读教学质量。

参考文献：

罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.