翻转课堂上中职英语教师角色的重新定位

陈香容

【摘要】翻转课堂教学模式的应用，不仅仅可以调动学生学习的积极性，还有利于教师教学水平的提高，在中职英语课堂上的应用十分的关键。新的教学模式需要中职英语教师转变他们的教学理念与角色的定位，因此，本文从翻转课堂主要构成因素出发，结合我国中职英语教师应用翻转课堂的情况，提出中职英语教师角色重新定位的相关策略，从而达到调动中职学生学习英语的积极性、提高英语教学水平的目的。

【关键词】翻转课堂 中职英语教师 角色 重新定位

随着教育理念的不断发展，传统的教学方法已经不能满足如今学生对知识的需求，因此，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂在最大程度上改变传统的教学方式，它使得教学活动不再仅仅局限于某一特定的空间或是时间内，翻转课堂教学模式的实行，学生可以在任何时间进行相关知识的学习。通过翻转课堂，学生不仅仅可以提高学习的积极性，还可以养成自主学习的习惯，这对学生的影响十分深远。通过研究我们发现，由于部分教师已经习惯于传统的教学模式，因此，他们对翻转课堂的定位不是十分了解，所以，本文选择这一课题进行研究。

一、翻转课堂构成因素

1.课前教学准备。很多人认为，翻转课堂教学模式下，将课堂还给学生，老师似乎可有可无了。不，在应用翻转课堂这一教学模式时，教师要花更多的时间进行课前准备，比如：教师需要精心设计教学活动，调动学生的学习积极性。另外，课前根据需要，教师还需要制作微课视频。课前视频的制作十分重要，可以说是课堂成功翻转的重要因素。对于视频的制作，教师可以根据相关教学内容进行制作，还可以在网上寻找一些相关视频，但必须符合教学主题。当然，如果条件允许，教师还可以借助Moodle教学平台等信息化教学手段开展教学，可以是交互学习，也可以是建构学习，各种学习策略在该教学平台上可以相互融合，在多种教学策略共同作用下，驱动学生主动学习和合作学习，从而充分实现师生互动，和生生互动。

2.课堂活动组织。教学活动的组织是翻转课堂教学模式成功的关键，因此，教师一定要重视。在课堂活动组织过程中，教师要注意到教学活动不是单纯知识传授的过程，我们必须将课堂作为一个学生与老师之间可以相互交流、沟通无阻的场所，尤其是英语这样一门语言类的课程。因此，教师必须根据教学主题设计一些有趣的教学活动，调动学生的积极性，让每个学生都能开口说英语。

3.教师角色定位。通过上文我们已经了解到，翻转课堂在最大程度上颠覆了传统的教学理念，它是现代科技与新理念的结合体，因此，老师的角色必定发生转变。例如，在课前准备阶段，就要求老师跟上时代步伐，掌握一定的信息化技术手段，比如在视频制作过程中，就要求教师是一个好的视频设计师，这样，制作出来的视频才能吸引学生的注意力，同时又符合教学主题；在课堂活动组织阶段，老师必须是一个好的组织者以及管理者，只有教师组织出高水平的教学活动，较好的进行课堂管理，学生才能更好地进行学习。

二、教师角色重新定位的相关策略

就我国目前中职英语老师进行翻转课堂教学模式的情况而言，存在的最大的问题就是教师角色定位问题，本文通过查阅相关的资料，从而提出以下建议：

1.以学生为教学主体。首先，老师要尊重个体差异，以学生为教学主体。在课前准备阶段，老师要有个体差异的意识，丰富课前视频的内容，制作高质量的视频，从而满足不同学生对知识的需求。在英语课堂活动组织过程中，针对不同的学生要准备不同的活动，对于思维较为活跃、接受能力较强的学生可以准备一些锻炼思维能力的教学活动，而对于接受能力较低，理解能力较差的学生可以准备一些训练基础知识的教学活动，真正做到因材施教。

2.教师是学生学习的指导者。在翻转课堂实行过程中，教师一定要对教与学之间的关系进行深入的思考，要从传统的教学角色——领导者，逐渐转变为学生学习的——指导者，例如，老师也可以指导学生根据自己的兴趣，选择相应的教学内容进行学习，或是设置一些开放性的课题，让学生进行研究和探讨，不断培养中职生自主学习的意识，从而促进中职生发展。

3.巧妙地设置情景，引导学生进行深入理解。情景设置也是中职英语翻转课堂教学过程中的重要部分，因此，老师要巧妙地设置情景，引导学生围绕相关话题，用英语进行对话或深入讨论。例如，在进行相关话题教学时，我们在课前通过布置信息搜索任务的方式让学生对该教学主题有一定的了解，还可以适当地对教学场景进行布置，尽量给学生营造出一种身临其境的感觉，鼓励学生大胆地用英语进行对话，参与话题讨论。

4.建立良好的师生关系。在翻转课堂教学模式中，老师还要对师生之间的关系进行深入的理解，首先，我们要明白老师是学生的朋友，老师要学会理解学生，学会与学生进行沟通，真正理解学生对知识的需求；其次，老师是学生的长辈，要学会爱护学生。

翻转课堂并不仅仅是教学方式的转变，同时，它也是教学理念的转变，因此，我们必须重视教师在翻转课堂角色重新定位这一问题，从而建立以学生为主体、以学生对知识的需求为教学目标的教学方式，这样才能不断提高中职院校英语教学水平，积极调动中职学生学习英语的兴趣，从而不断促进中职学生的发展。

参考文献：

[1]彭澄，朱秋荻.数字化环境下的高职英语教师角色的重新定位[J].海外英语，2014（18）.

[2]张虎.自主学习模式下大学英语教师角色的重新定位[J].辽宁行政学院学报，2011（8）.