培养高中生英语写作素养的教学策略

（甘肃省嘉峪关市第一中学735100）

培养高中生英语写作素养的教学策略

许丹 李维林（甘肃省嘉峪关市第一中学735100）

英语写作作为英语输出的书面终端，可以直接而全面地反映出作者英语水平的高低。然而，目前大多数高中生的英语写作模式化、套路化，空话、套句较多，缺乏实质性内容，被形象地称为“英语八股”；虽然英语写作从模仿开始，但学生们往往一知半解、断章取义，这种写作风格一旦形成，便很难纠正。从英语素养的角度出发，这样的文章无疑不能吸引眼球，更不会在高考中脱颖而出。古语有云“文胜质则史，质胜文则野”，也就是说文质兼备的文章才称得上佳作。笔者作为高中英语教学一线教师，针对高中学生日常写作中存在的问题，通过长期的实践和思考，从以下几方面浅谈如何培养高中生英语写作素养素养的教学策略。

一、明确作文标准，掌握篇章结构

首先，是全文的布局（overall arrangement），即如何安排段落和归纳写作要点。然后是表达的准确性（accuracy）和表述的正确性（correctness），这就要求学生在措辞（diction）和句式（sentence pattern）上下工夫。还有连贯性（coherence），学生要选用适当的连接词使文章融会贯通，而不是成块状，以达到结构美的要求。

其次，一篇好的作文，应该有合理的段落层次，让人感觉条理清楚，不能一段到底。英语作文习惯于开门见山，及说明写作意图，或描述现象表明立场。此外，对文章主干部分分层叙述会使文章的结构更明了。每一层有中心句topic sentence，接着对中心句进行扩展，写出使文章内容更深入，论点更有说服力的supporting sentences。

最后，对文章加以总结。如学生可以用优美的句式来概括文章的中心思想，重申作者的观点，或者提出设想等等。当然这并不是一成不变的，而是取决于作文题目的具体内容和要求，文章体材等等。采用这样的写作方法会使作文更有层次感，内容更深入全面，观点更鲜明。

二、重视细节表述，充实文章信息

英语基础对于英语学习至关重要，可能正是那些不值一提的基础知识，成了学生英语写作的拦路虎。此外英语学习的过程像是盖房子，语法和词汇就好比盖房子需要的砖块钢筋和水泥，其帮英语学习者建立了英语学习的框架，而这所房子要舒适美观，就需要不断地装饰和完善，即要注重每一个细节。英语学习也是一样，无心为之的一个细节错误也许会使教师对你的能力产生怀疑。

例如：Imagine what a big difference it will make for me if I don’t need to spend too much time learn English．这个句子结构非常好，祈使句后加宾语从句，宾语从句中又含有条件状语从句，所以大的语法结构没有任何问题，但误用了介词for，（make a difference to），spend没有加ing（spend time in doing），这样的错误难免会使教师在赞叹句子结构好的同时怀疑该学生基础知识的不扎实。

所以在日常的英语教学中，一要重视基础语法教学，教会学生掌握五种简单句，认识句子成分；讲时态和语态；讲解什么词可以做什么成分，再由浅入深讲到四大从句；特殊句式等等。二要及时指出学生习作中的细节错误，完善细节，注意标点和拼写，提高语言表达的准确性，以达到锦上添花的效果。通过循序渐进的积累和实践，英语写作对于学生而言不再是一种suffering，而会变成a kind of joy。

三、．亲手动笔试水，体会写作苦乐

古诗有云：“春江水暖鸭先知。”教师要下水指的是在给学生布置写作任务之前，教师审题，亲自动笔并以文字的形式呈现出自己的作品。此种策略会让教师体会到学生写作的难点，给出学生适当的提示和帮助，这样，有利于避免盲目的批改，可以让学生少走弯路，有利于教学相长。其次教师亲自先写作文会使其更熟悉作文的内容、体裁以及要点，以便于教师更全面客观地给出建议和指导，保证批改的质量，从而使学生对老师更信服。同时，教师的作品在一定程度上也会给学生一些启示和思考，会对学生的写作素养有着潜移默化的影响。

最后，师生之间的探讨，共同交流、彼此欣赏，会不断地提高学生的写作热情。写作教学就不再是批改作文、画出亮点、挑出错误、简单地给出评语的枯燥教学任务，而是师生之间加强交流，共同进步的有利平台。

四、了解英美文化，培养英语思维能力

众所周知，英语的思维与汉语的思维完全不同，而中国的英语初学者很容易用汉语固有的思维来解决和思考英语学习中的问题，而这种蹩脚的汉式英语无疑会大大降低一个人的英语水平。相反如果一个人经常看英美电影，听英文歌曲，阅读英美美文，那么起码他会对英语国家的历史文化、风土人情，英美人的价值观、世界观有一定的了解，这样其写出的作品才会更地道，更接地气。

比如，BBC电影《理智与情感》中这样翻译“他是我可以托付一生的人”he is the man that all my happiness depends on．每个单词都很容易，但很少有学生可以想到，这正是因为我们缺乏英语的思维能力。所以在日常的英语教学中，教师可以有效地利用教材和教辅，与学生一起阅读优美精悍的英语美文，观看英文电影，分享励志的英文演讲，并鼓励他们写读后感，观后感。首先可以锻炼他们连词成句的英语思维表达能力。其次，可以让他们养成多动脑、多总结、勤归纳的好习惯，以培养其解决问题的能力，从而逃离写作过程中无话可说、无从下笔的窘境。

再次，文化的积累和思想的高度，会使一个人的作品更具有深度和广度，做到文与质的完美结合，也就是达到写作的最高境界“文质兼备”。

六、及时评价反馈，增强写作动机

在学生完成写作之后，教师要及时对学生的作文给予评价和修改。就文章中的亮点和长处给予表扬，而对于文章中存在的问题可与学生一起探讨，使学生在探究式的学习状态下发现问题并予以解决。除了以上提到的面批作文之外，还可以鼓励学生之间互批，一方面有助于学生发现自己可能存在的问题，另一方面可以彼此学习对方句式上的亮点，感受到其思想内容上的独到之处。这种无声的交流无疑会给学生很多的思考，使其作文内容的深度和广度不断加深。再次，对于十分优秀的作品，教师应当予以表扬并用幻灯片的形式展示给全班同学看。直观具体、近距离地感受优秀的同班学生的作品会增加学生的自信心和兴趣，此外，学生之间的交流和学习会比晦涩冰冷的参考资料更有效果。

总之，英语写作素养的提高是一个循序渐进的过程，其关键就在于教师如何教和学生如何学，此时科学的方法和教学策略就显得尤为重要。在日常英语教学中，在了解文质兼备英语佳作标准的前提下，巩固学生的英语基础，帮助其完善细节，教会其使用高级的语法和词汇，解决他们写作中的问题，培养他们具备英语直线性的思维能力，并对他们的习作进行有效反馈，评价等一系列系统的循序渐进的策略无疑会促进其英语写作素养的逐步养成，并达到事半功倍的效果，还会为学生以后的终生学习打下坚实的基础。

此文系甘肃省教育科学规划2013年度课题《高中英语阶梯式写作训练的探索与实践》（课题批准号：GS［2013］GHB0315）成果之一。

（责编 金东）