浅谈如何让生物课堂更加生动

（河北师大附中东校区050000）

浅谈如何让生物课堂更加生动

郜秋菊（河北师大附中东校区050000）

课堂教学是教学的主阵地，课堂学习对学生来说是一个非常重要的学习途径。课堂效率的高低，直接会影响学生的学习成绩。但是怎样在有限的时间内，抓好课堂教学，实现课堂高效呢？本文就生物课堂教学，对如何使生物课堂更加生动的问题做出了探讨。

生物课堂教学生动

教育实践证明，学生喜欢哪一门学科，热爱哪一门学科，哪门学科就学得好，学得透彻。可见对学习来说，兴趣是第一要素，但学生的兴趣从哪里来，怎样激发学生的学习兴趣？这在很大程度上就需要教师正确地引导学生，想方设法寻找激发学生兴趣的契机。

生物知识抽象、深奥，但并不缺乏其趣味性。要想让学生发现并感觉到生物学科的趣味性，教师就不能在生物课上只进行简单、枯燥地讲解，一味地强调生物在高考中的重要性。要努力把这些抽象的知识形象化、通俗化，还原生物内在的绚丽多彩，还原生物的千姿百态，这样学生就不会对生物产生厌烦，慢慢地就会感觉到生物是有趣的，学生一旦对生物学科产生兴趣，生物成绩的提高才会成为现实。那么如何让生物课堂充满趣味，变得更加生动呢？笔者结合生物实际教学，认为应该从以下几方面着手。

一、从生活着手

教育离开生活，就好似鱼儿离开了水。的确，无论哪一学科的教学，都和生活是息息相关的，生物教学也是如此。因此，在生物教学中，教师先不要着急地讲一些枯燥的理论知识，应从实际生活着手，以大自然中的花香鸟语，山脉河川为例，让学生在感受大自然神奇的同时，产生探究的动机。或通过多媒体生动的画面，为学生创设产生疑问的情境，或让学生在实践中有所感悟，有所体验，有所发现，从而激发学生的好奇心和探究的欲望。

例如，教学“呼吸作用”内容时，讲到呼吸作用是指生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的总过程。并且指出植物（包括所有生物）的呼吸作用分两种类型，即有氧呼吸和无氧呼吸。这时我便让学生回想生活中的有氧呼吸和无氧呼吸的情境，有的学生列举出长跑后的气喘吁吁，以及人到高原会出现高原反应等事例。通过这些事例，学生就很容易地理解了呼吸的作用了。

二、生物学习过程中应有意识地渗透人文教育

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，且其本身与生产和生活联系非常紧密。因此，我们在学习、掌握生物知识的同时，应注重理解生物学科和社会之间的相互关系，要清楚地知道科学和人文是相辅相成的，我们要利用生物知识去解释生活中的现象，从而更好地理解人文精神，以更好地培养学生的审美情趣，实现科学和文化的统一。例如，在生物教学过程中，教师应有目的地引用文学作品，以让学生产生美的享受，更好地启迪学生思维，培养学生学习生物的兴趣。

如在讲“生态系统的稳定性”时，我是这样导入的：“生态系统的稳定性，顾名思义就是生态系统中抵抗外界干扰力强的一种表现。自然界的好多生物都具有着人类难以想象的面对灾难的抗拒力，比如，我们常见的青草。它每年随着季节的变化和交替，或枯黄，或茂盛，正如我们耳熟能详的白居易的诗句：‘离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。’这便是对青草的真实写照。的确，每年伴随着自然界的狂风暴虐，大雨倾盆，冰雪交融……待到来年春风来临时，它又一次地绽放它生命的风采。真可谓‘野火烧不尽，春风吹又生’。这就是生态系统稳定性的充分体现。”学生一下子就被吸引住了，觉得枯燥的生物课还能够用精彩的文学诗句来诠释，真的很新鲜。看到学生微妙的情感变化，我趁此机会为学生讲解了生命的含义，启发学生要珍惜生命，勇于拼搏，努力为自己的青春书写壮丽的诗篇。

这样及时有效地在生物教学中穿插文学作品，利用文学作品导入，不但能让学生认识到好多生物知识都能通过文学作品来诠释，而且还打消了部分学生生物学科难学、难懂的顾虑，对增加学生对生物学科的兴趣还是很有帮助的。除此之外还有很多类似的讲解，例如，在讲“生态系统的循环”时，还可以引用李商隐的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，并倡导学生在家庭养花时，把一些凋零的花或叶捡拾起来，放在花盆里，为花的生长增添肥料和营养。这样既结合文学作品，又联系实际，课堂气氛一下子就活跃起来了。

三、教师应尽量多地使用幽默语言来感染学生

常常会听到学生这样说，我特别喜欢上什么什么课，问他们为什么的时候，学生都会这样回答：××老师说话幽默呗！”这无疑就给我们教师放射了一个信号：学生喜欢说话幽默的教师。因此，我们教师在教学时，尤其是生物教师，要尽量使用幽默的语言，一是能创设轻松和谐的课堂氛围，二是能调动学生积极性，感染学生。风趣的语言能使难于理解的知识简单化，能使繁重沉闷的学习气氛轻松化，最重要的是能更好地帮助学生对生物知识的理解。

例如，我知道个别学生开始学抽烟，在介绍细胞癌变时，我故意讲解了抽烟的“好处”，它可以为我们的细胞完成细胞分化增加“小插曲”，使我们的细胞在分化过程中，不寂寞，不孤独。但是我们最终是要为这“小插曲”付出代价的，那就是我们最重要的东西，说到这里我顿了顿，看着学生急于知道答案的表情，我说出了“生命”二字。学生先是瞠目结舌，紧接着笑了，那两个学抽烟的学生却羞涩地低下了头。这时我便着重指出：在个体发育过程中，大多数细胞能够正常完成细胞分化。但有的细胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成细胞分化，因而变成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。这样教师借助幽默的力量为学生讲解生物知识的同时，也有效地制止了学生的坏习惯，这不正体现了幽默的教学效果吗？

四、教师要利用生物实验来激发学生的兴趣

学好生物的前提除了提高课堂效率以外，还要充分利用生物实验来激发学生学习生物的兴趣。因此，我常常根据所教内容来设计实验课，让学生通过实验，理解自然物质的构造、性质和特点；还鼓励学生要勤于观察生活，留心生活，走出课堂，走向自然，为锻炼并提高学生学习生物的能力打下坚实的基础。

总之，生物教学时，教师一定要避免空洞无味的讲解，要从生活入手，注重渗透人文精神，尽量多地使用幽默语言，以增强生物课堂教学的魅力，有效实现让生物课堂教学更加生动的目标。

（责编 田彩霞）