贯彻“教学做”一体化教学理念，提高课堂教学质量

葛春 第二炮兵工程大学士官学院

贯彻“教学做”一体化教学理念，提高课堂教学质量

葛春 第二炮兵工程大学士官学院

本文基于“教学做”一体化的教学理念，提出改进课堂教学模式、改进课堂教学方法、改进课堂实践教学形式和改进课堂激励机制的“四个改进”，力求提高课堂教学质量。

课堂教学 岗位任职 教学做

引言

职业技术教育的课堂教学提倡“教学做”一体化的教学模式，通过课堂教学，要形成一个三受益的局面，即：学生方面，兴趣浓厚，学习积极；老师方面，观念更新，角色丰富；课堂方面，动静结合，气氛活跃［1］。这就需要改进课堂教学模式、课堂教学方法、课堂实践教学形式和课堂激励机制，推进课堂教学“四个改进”。

一、以兴趣为先导，以职业化情境为导入，以岗位任职能力形成为核心，改进课堂教学模式

基于职业岗位任职的课堂教学，课题导入要力求贴近工作实际，让学生感受到“所学即为所用”，从而激发他们学习的兴趣；课堂每个知识点过渡环节也可巧妙创设职业化情境，让“所需引导所学”。如在“计算机操作基础”课程中讲授“Word表格制作”课目时，以“单位周工作计划表”为导入，层层分解表格制作步骤和方法，创设“产品设计不够理想，客户急需新创意，星期天正常上班”的情境，从而引出“增加表格行与列”的知识点。教学过程以任务为驱动，以岗位任职能力形成为核心，围绕“做中学、做中教”，创新教学组训模式，从而促进学生形成基于工作过程的探讨思维模式，提高“以任职能力形成为核心”的教学效益。

二、贯彻启发式教学指导思想，以任务为驱动，模块化、案例化教学内容，改进课堂教学方法

基于工作过程课程开发理念，课堂教学要以岗位任职需求为依据，模块化、案例化教学内容。如在“计算机操作基础”课程中，针对各种职业岗位对“Word文档编辑”的需求，编写“Word 2007 文字处理软件”课目，课目又细化为输入“公司行为规范‘三字经’”、编写“自我介绍”、制作单位宣传壁挂、制作单位周工作计划表、编辑长文档、制作公司活动海报并打印分发等任务，通过这些案例化任务的完成，学习掌握Word软件启动与退出、字符输入、字符格式化、段落格式化、表格制作、图文混排、长文档编辑等基本操作技能。职业技术教育的课程操作性强，课堂教学应以任务驱动为引领，贯彻启发式教学指导思想，寓乐于教，寓美于教，激励学生学习兴趣，充分体现学生的主体作用，让学生在完成项目任务过程中，以小组形式共同探讨、团结合作，学会观察、归纳总结，通过创造性和个性化的学习，提高操作实践的能力。如在“计算机操作基础”课程中学习“Word段落格式化”内容时，可以首先以“自我介绍.doc”为案例引入课题，接着布置任务，让学生在Word中编辑一份自己的“自我介绍”，然后简析“段落格式化”的步骤以及与上节课学习的“字符格式化”方法的相似性，让学生以四人为一小组，共同探讨并对照“字符格式化”方法进行探索总结，“老师巡回进行辅导和答疑，学生完成任务后给以客观评价和表扬，共同总结自我介绍”的编辑方法和“段落格式化”的重难点内容。

打造开放式网络互动教学平台，优化以任职能力形成为目的的实践任务，改进课堂实践教学形式。

为适应基于任职能力职业技术教学改革需求，要以构建“教学做”一体化教学训练环境为重点，以优化配置现有教学实验室资源为突破口，以提高教学保障效益为核心，着力打造多媒体网络教学互动平台，大力健全现有实验室建设。要找准与任职岗位接轨对接点，合理配置实验室软硬件建设，让学生“所学即所用”，实验室的建设还应充分考虑学生水平参差不齐的特点，注重实效，实施分层次教学。适量增加一些综合性与设计性训练项目内容，开展“研究性学习”实验教学，学生可根据自身实际情况选做基础实验项目，进行基本能力训练，也可选做设计性、综合性实验项目，提高分析问题解决问题的能力［2］。提倡实验项目操作形式的多样化，提高学生的积极性和创造性。其次，要实现网络化、智能化管理，科学有效使用计算机交互式网络教学平台，重视以学生为中心，做到对相关学习资源准确导航与实践课的现场指导，达到学生及时问、及时答，老师及时发现问题、及时解决问题，一人问题当典范等教学效果。

三、丰富课堂教学中的情感渗透，充分调动学生学习主动性和积极性，改进课堂激励机制

课堂教学要做到有张有弛，使学生精神振奋、思想集中，充分调动他们学习的主动性和积极性。课堂管理要做到既严肃又活泼，既严谨又创新，强调课堂教学中的情感渗透，注重体现人文关怀，尊重学生的特性和个性。对学生提出问题、布置任务和课题引入过渡等，要为他们创造轻松活泼的氛围，老师也可体现各自优秀的教学艺术，以利于他们发挥主体作用；学生完成项目任务时，要求其保持严谨的作风，如操作的规范和文档格式的规范，但更要鼓励他们个性化的创新，如在“计算机操作基础”课程中，制作Word表格的方法步骤以及样式丰富多样，只要方法正确最终效果可以大同小异；情之感人往往超过理之化人，老师要记住每个学生名字，巧用对白，加强老师与学生的沟通，用爱心和真诚感人、育人。在教学中，老师的教态要自然、适度、得体，老师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。如，在提出问题时，老师若能走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；又如在学生上机操作练习时，老师应当徐步而行，观察学生完成情况，对有困难的学生要及时进行个别辅导，对做得好的学生，可用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。

［1］胡威.提高课堂教学有效性的途径［J］.人才培育.2008.21（11）:128-129

［2］孙玉真.研究性学习与计算机课堂教学［J］.职教论坛，2008.13（7）:5-6