趣味教学，让小学生爱上数学学习

（河北省盐山县实验小学061300）

趣味教学，让小学生爱上数学学习

刘爱丽（河北省盐山县实验小学061300）

数学是一门抽象而枯燥的学科，具有很强的逻辑性与系统性，如果只是采用单一的教学方法与手段，数学教学枯燥无味，很难将抽象的知识点讲清讲透，学生学习兴趣低下，学习效率不佳。激发学生对数学学科的学习热情，让学生乐于学习、主动思考，这是数学教学成功的关键所在。可以说教师的本领不在于传授知识，而在于激励与鼓舞，要能够激发学生强烈的学习动机，引发学生强烈的探究欲望，让学生全身心地投入到教学活动中来，在积极的动手与动脑中构建知识。新课改倡导趣味教学，灵活运用多种教学方法，增强教学的趣味性与形象性，消除学生心中对数学的恐惧感与陌生感，激起小学生内心强烈的求知欲，带领学生展开主动而积极的探究，这是小学数学教学改革的重点。那么如何来实施趣味教学，让学生真正爱上数学学习呢？

一、生动故事，赋予数学学科以生命的活力

小学生爱听故事，往往会被故事中可爱的人物、动人的情节所感染，为此，我们可以在数学教学中引入故事，通过故事来呈现数学知识点，以将学生对故事的积极心态与情感转移到数学知识本身上来。教师要深入挖掘数学史中的数学家的趣闻轶事，以此来引入新知的学习，这样一方面可以增强教学的趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习热情；同时也可以让学生为数学家开动脑筋、刻苦钻研的奋斗精神所吸引，激励学生更加努力而勤奋地学习。另一方面要充分利用小学生所喜爱的动画人物来为学生创编富有趣味性的故事，寓抽象而枯燥的知识学习于生动故事之中，这样更加符合学生的心理，更能激起学生参与数学探究的激情。如我们可以为学生讲述我国古代著名数学家祖冲之对圆周率的精确推算的故事，以此来引入新知的学习，同时更能增强学生的爱国主义情感，让学生更加深入地了解我国数学文化史，这样更能激起学生主动参与数学学习的激情与动力。又如，学习“认识图形”时，我们可以为学生创设动物王国里搭积木比赛的故事等，将抽象而枯燥的数学知识与学生所喜爱的动画人物、卡通片等结合起来，这样更能赋予数学教学以生命的活力，让数学教学更富生机与活力，更能激起学生参与数学学习的积极性。

二、精彩游戏，让学生在快乐的玩中主动学

小学生天性活泼好动，对游戏情有独钟，将精彩游戏与数学教学结合起来，实现了知识性与趣味性的结合，寓教于乐，让学生在玩中学、学中乐，这不失为激发学生学习兴趣，引导学生主动学习的手段。正如克鲁普斯卡娅所说：对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。为此在教学中，教师要结合学生好动的天性来为学生设计丰富的数学趣味游戏活动，让学生在快乐的游戏中主动学习。计算是小学数学教学的重点也是难点，学生计算能力的培养是建立在掌握基本算法与实践训练的基础之上。而对于计算训练，以往大多是枯燥而机械的计算题目，枯燥无味，学生参与训练的积极性不高，并未达到提高学生计算水平的效果。为此，我们可以为学生设计丰富的游戏活动，如个人抢答、小组竞赛等竞技游戏，利用学生喜爱游戏、争强好胜的特点来激发学生的好奇心，引导学生积极参与，让学生在快乐的游戏中提高计算水平。

三、动手操作，调动学生参与学习的积极性

以往教学采用的教师讲学生记，学生所获取的大多是间接经验，而且是单一的感官学习，这样容易产生疲倦情绪，滋生厌学情绪，不利于学生数学活动的正常开展。采用动手操作，可以在学生动手能力与学科实践性之间建立桥梁。通过动手操作，可以发挥学生好动的天性，让学生在动手中积极动脑，从而让学生以饱满的学习热情参与到数学教学活动中来，同时可以手脑并用，开发学生的智力，激活学生的思维，这正是学生掌握基本的数学思想与方法，培养学生数学思维能力的重要手段。为此在教学中，我们要为学生创造更多亲自动手的机会，让学生剪一剪、切一切、摆一摆、拼一拼等，在实际操作中来再现真理发现全过程，这样才能达到学生对知识的深刻理解与灵活掌握，才能实现学生问题意识的增强与创新能力的培养。如在学习“加减法”时，我们就可以让学生拿出事先准备好的小棒在同桌间通过摆学具来深刻体会加减法的具体含义，从而掌握基本的算法。

四、联系生活，让学生体会生活中处处有数学

数学与生活密切相关，将数学与生活结合起来，可以避免枯燥而机械的照本宣科，而是从学生生活的视角来引入新知的学习，这样的教学更加亲切熟悉，更加富有真实感，从而能够引起学生的主动参与，同时也可以让学生深切体会数学与生活的关系，培养学生从现实生活中提取数学问题、抽象数学模型的能力，增强学生的数学应用意识，提高学生实际运用水平。如在学习“物体的认识与分类”时，我们就可以通过多媒体来展现现实生活中所存在的各类实物，这样可以让学生对圆柱、正方体等有较为深刻的理解，能够直观地认识各种体和形，引入分类的概念，完成预定的教学目标。同时让学生带着问题走出教室，走进生活，让学生深入超市、市场等去观察所见物体的形状，并进行分类。这样的活动既以学生所熟悉的生活为切入点来引导学生由浅入深地理解知识，同时又引导学生运用所学来解决现实问题，为生活服务。这样的教学更加有趣，更能激发学生的学习热情，同时也更加有效，可以提高学生对知识的理解与运用水平。

总之，我们要结合小学生的特点来为学生设计丰富的教学活动，增强数学教学的趣味性与形象性，为数学教学注入生机与活力，激发学生学习热情，让学生爱上数学学习、乐于参与学习。

（责编 赵建荣）