夯实写字教学基础弥补语文教学不足

（河北省宁晋县河渠学区南苏小学055550）

夯实写字教学基础弥补语文教学不足

赵华理（河北省宁晋县河渠学区南苏小学055550）

方方正正的汉字是人类文明的重要组成部分，它不仅承载着中华民族的智慧与文化，也蕴含着中华民族的美好追求和气节。俗话说得好“字如其人”，写字对一个人的人格形成、涵养提高有着重要意义。写一手漂亮汉字，能够激发学生对学习的兴趣，积极投入到学习中去。语文教学是从认字写字开始的，因此，写字教学是语文教学的基础。《语文课程标准》明确指出：“中小学生应能正确、规范、整洁、熟练地书写汉字。”《语文课程标准》之所以做出明确要求，旨在纠正现今因电脑打字简便快捷而轻视甚至放弃汉字书写的社会风气，引导中华儿女从小开始重视汉字书写、会写汉字、写好汉字。作为语文教师，我们搞好写字教学是责无旁贷之事。

一、写字教学的现状分析

（一）语文课堂上对写字教学的重视度不够

由于长期受“应试教育”的影响，教师形成了为应试而教书的错误观念。日常教学中，小学语文教师在课上将主要精力放在了识字教学上，放在了字形分析上，放在了句、段、篇的分析上，却轻视了严格的书写训练，忽视了课堂上的写字教学。他们认为，在课堂上过多地安排写字环节是在浪费时间，于是就将写字环节安排到课下让学生机械重复地反复抄写。而课下呢？学生缺乏有效的指导监督，加之繁重的课业负担，只求将作业按时完成根本无暇顾及书写质量。如此以往，学生怎能养成认真、仔细、专心的书写习惯？

（二）作业批改中轻视对书写质量的评价

作业能较为全面地反映出学生的课堂学习效果，是架构教师“教”与学生“学”有效沟通的一道彩虹桥。教师只有全面而认真地洞察学生的作业，做到批改到位、评价恰当，才能使学生全方位了解自己的学习情况。但现今教师在作业批改时更多地着眼于完成批改任务，一心关注作业有没有完成，有没有错误，却淡化了学生的书写质量。即便评语中写道“书写整洁”“书写认真”“书写马虎”“字迹潦草”等，也只是流于形式，空洞而无实际指导意义，对学生如何规范地写好汉字没有明确指向。

（三）教师汉字书写的能力有待提高

“学高为师，身正为范。”教师对汉字书写的研究及自己的汉字书写水平直接影响写字教学的质量。教师一手漂亮的板书极易吸引学生的眼球，使之萌生写好汉字的强烈欲望。教师的字潦草难看，却大讲特讲写好字的重要性并要求学生把字写好，这实在是没有说服力，当然学生也不会听。恰恰是，现在很多语文教师的写字功底较差，也不愿意下工夫加以弥补。

（四）学生在写字方面存在认识误区和行动惰性

由于受学校和家庭某些偏颇观念的影响，很多学生认为“学习好了就行，字写好写不好关系不大”。还有一部分学生以成人尤其是明星为榜样，错误地认为将字写得龙飞凤舞就是水平高。这一错误观念源于其将严格章法、草法规范的字体与乱涂乱画的潦草字等同了起来。写字是一种技能训练，若想把字练好，非得下苦功夫不可。但很多学生在攀登写字高峰时，存在惰性，不愿吃苦，难以长期坚持。

二、写字教学的有效策略初探

（一）转变片面认识，创造浓郁的写字氛围

语文教学包括识字教学、写字教学、阅读教学和习作教学。这四部分对语文教学而言都是不可或缺的，没有轻重之别。写字历来为古代读书人所重视，他们认为字写得好与否是衡量一个人文化素养高与低的重要标准。历朝中很多帝王在培养和选拔人才时把写字作为途径之一。由此可以看出，古代上至帝王下至百姓都非常看重写字，且以写好字为荣耀。正因为有了这种认识，祖先们创造了无数的书写奇迹，给后人留下了许多宝贵的文化财富，至今让后人难以超越。

教师必须抛弃功利教育的思想，充分认识写字教学的重要意义。写字教学中，汉字书写规律的展示以及汉字深刻精神内涵的揭示，对小学生审美素养的全面提升和身心的健康成长具有不可估量的作用。写字教学是培养全面发展人才和推动素质教育深入开展的重要一环。因此，语文教师应重视写字教学，抛弃对汉字教学的片面认识，培养学生“以写好汉字为荣”的意识，努力营建写好汉字的浓郁氛围。与此同时，加强对写字教学的研究，适时组织形式多样的汉字书写竞赛，将书写质量作为评价学生综合素质的重要指标计入学生学期成绩。如此，才能将中华民族的优良写字传统继承并发扬。

（二）发挥示范效应，强化写字的教学指导

写得一手好字，不是小学生天生就有的。它不仅需要学生的吃苦耐劳、持之以恒，也需要教师的精心点拨和有效指导。但现今教师的汉字书写指导能力急需提高。教师对学生的汉字书写仅仅停留在无效评价上，如看到学生书写较为整洁美观时就竖起大拇指称赞不已，看到学生书写脏乱差、难以辨认时就心生不快、叹息不止。这些行为恰恰反映出教师在指导学生汉字书写方面的无能。因为若有解决问题的办法，他们就不会坐在那里空发牢骚，而会起身做出实实在在的行动。其实，只要教师静下心来研究汉字书写，提升自身的汉字书写水平，练就一身真功夫，并将汉字规范的笔画、偏旁书写过程一一通过板书展示给学生看，充分发挥自身的示范效应。这样，学生的书写能力就能在耳濡目染中得以发展。

（三）激发书写兴趣，培养良好的写字习惯

成功的教学不在于强制执行，而在于激发兴趣。练字本身就是一件劳累辛苦而又枯燥乏味的事情。教师在写字教学中，如果只一味地讲授汉字的结构造型、偏旁部首，机械地重复点、横、竖、钩，必然会增加学生的枯燥感，使学生难以在练字中找到乐趣。教师应采取有效途径创设生动活泼的教学情境，针对学生的实际书写情况做到因材施教、有效指导，通过示范、观摩、比较、展示等教学方法帮助学生克服写字中遇到的障碍，增强学生写好字的自信心。课堂教学中，教师还可以经常组织一些写字竞赛，增强学生的竞争意识，在竞争中提升学生写好字的欲望。教师还要加大对学生书写作品的检查评价力度，做到讲评及时，鼓励表扬为主，从而激发、保护学生的写字积极性，为学生营造宽松愉悦的写字环境。总之，教师要把激发、维护、强化学生的写字兴趣作为写字教学的重要任务，始终贯穿于写字训练的整个过程之中。写好字还需要良好习惯的支撑，如规范的“双姿”习惯、“提笔即练字”的习惯。教师要时时注意提醒学生良好习惯的重要性，并督促学生将这些良好的写字习惯保持下去。

综上所述，汉字教学是语文教学的保底工程，语文课应该为写字教学保留一定的空间和时间，将写字教学扎扎实实地开展下去。

（责编 张翼翔）