深挖富矿铸妙笔
——充分利用课本资源积累写作素材刍议

（安徽省濉溪中学235100）

深挖富矿铸妙笔
——充分利用课本资源积累写作素材刍议

李丽（安徽省濉溪中学235100）

高中学生的作文往往存在素材不足，论证乏味的弊病，究其原因是多方面的。但我认为一个很重要的因素是我们在教学中并没有充分利用教材。我们应帮助学生开发课本资源,充分利用身边的“活水”，储备和灵活运用大量经典鲜活的写作素材。本文将结合自己的切身体验,从两个方面进行论述。

课程资源开发利用教师示范多元一元

一、写作现状：抱着金饭碗讨饭

高三学生在高考作文备考中的瓶颈之一是写作素材不足。他们常常“言之无物”“论证失语”。学生为了准备必要的论据搜肠刮肚，“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，远远做不到我们所追求的写作中“左右逢源，信手拈来”的自由境界。“巧妇难为无米之炊”，学生没有大量的写作素材储备，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章呢？学生在写作中只能退而求其次，就事论事，一味地议论说理，干枯无味。为了应对考试，学生的另一个法宝是炒剩饭，即把先前烂熟的材料拿来用，于是爱迪生、居里夫人、屈原、李白、苏轼、张海迪等成了永恒万能的材料。

学生三年的高中语文课程，学习了五本必修和四本选修。其中，两百余篇文章诗歌辞赋都是经过千挑万选出来的精华篇章，涵盖了不同的文学体裁和丰富的人事话题，都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨炼，历来脍炙人口，是写作的极佳的材料。但教师在教学过程中缺乏开发和利用这些资源的意识，学生也在习作的时候把这些素材都抛到了脑后，成了最陌生的身边人，导致学生成了抱着金饭碗讨饭的乞丐。

二、突破瓶颈：深挖富矿

叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快提高语文教学》中这样说：“语文教本是些例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子，如果能够了解语文教本里的这些文章，也就大概能阅读同类的书,不至于摸不着头脑。”这段文字中，叶老先生明确指出，课本不只是读书的样板和示范，更是写作方面可以直接利用的资源。

帮助学生能够储备和灵活运用大量经典鲜活的写作素材语文，教师责无旁贷。教师要深入反思自己的教学，分开发利用课本，积累写作素材尽快找到一条有效的途径和办法。拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，学生就会将之灵活生动地运用于写作实践中。积累得很多，思路就开阔，学生写作时就会得心应手，妙笔生花。

三、操作指南：双管齐下，心手双畅

（一）教师示范，从多元到一元

教师展示一元的作文题目，并动用多元的教材素材来创作，让学生惊叹教材的内涵广大，兼容并包。

如2009年安徽高考作文题目：“弯道超越”之感悟。此题目可以写作“把握机遇”和“把握技巧”两个最佳角度。

1.选择“把握挑战和机遇”的角度可以选用的素材：（1）烛之武在国家生死存亡之秋，依然以天下为大，不顾自己半生被压抑，怀才不遇，夜缒而出，只身赴虎穴，舌退盟军，把握人生关键点，穿越挑战，终于化解危机。（《烛之武退秦师》）（2）蔺相如在危难时刻挺身而出，与虎狼之君斗智斗勇，使完璧归赵，渑池之会更是以“捐躯赴国难，视死忽如归”的精神为赵国争得了尊严，化挑战为机遇，最终了却君王天下事，也扬名立万。（《廉颇蔺相如列传》）（3）面对西楚霸王的兴师问罪，刘邦善于应变，使用诈术，勇闯虎穴，说服了项羽，并能大行不顾细谨，乘机脱身，刘邦可谓是化挑战为机遇的高手。（《鸿门宴》）

2.选择“把握技巧”的角度可以选用的素材：（1）庖丁能把杀戮变成一场美学盛宴，他善于把握技巧，批大郤，导大窾，因其固然，把握了技巧，才达到了目无全牛、游刃有余的境界。（《庖丁解牛》）（2）李密把握晋武帝的心理，先感恩戴德，让后再为自己辩解，说自己没有非分之想让晋武帝对自己消除猜嫌，再让晋武帝自相矛盾，最后动之以情，李密把握了说理的技巧，终能成功。（《陈情表》）（3）郭橐驼深谙种树之道，把握植木的本性，把握种植的技巧，终于能由一个残疾人变成众人追捧的园艺专家。（《种树郭橐驼传》）（4）蔺相如能完成完璧归赵和渑池之会两个挑战，是因为他能知己知彼，把握和揣摩秦王的心理，所以能胸有成竹，这也是把握与人交锋的技巧的成果。（《廉颇蔺相如列传》）

（二）条分缕析，从一元到多元

教师逐个分析教材文本，发掘一元教材中的多元多角度的素材，让学生储备，有备无患，在写作实践中，左右逢源。

如《逍遥游》可以写如下主题：（1）人要胸怀大志。文中的北冥鲲鹏，其背，“不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。”这可以来诠释我们要胸怀大志，少年心事当拿云。（2）人要学会等待。“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”这告诉我们要学会等待时机，相时而动，机不可失，时不再来的道理。（3）要学会借助外物。“风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者。”大鹏鸟能够飞驰万里，如果没有翼下之风的话也只能望空兴叹了。同样的还可以演化成人要把握机遇。（4）人生的境界高下。蜩与学鸠嘲笑大鹏鸟曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”这也说明人的思想境界是有差别的。“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知。”这段材料同样可以诠释我们做事要有主见，要有坚定信念，不为外界的干扰所动。

语文教材选用的大量经典文章均是文质兼美的典范，蕴含着多种写作主题资源宝库，内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件，有启迪人生的历史瞬间和场景。这些作品中既有对事实的记录、故事的整理、现象的描述、风物的介绍、自然的探索，也有对生命的思考、社会的洞察、人性的解剖和人生的感悟。教材就是一座富矿，等待着教师和学生去有效地开发。如果能灵活运用好课文中的素材，一定能克服作文写作时因素材缺失导致的种种缺陷，还可以增加文章的文化内涵和底蕴。所有这些都可以通过整理、加工，提炼成学生的写作素材，在作文时随机取用。我们要引导学生在认识上改变轻视教材的偏见，重视发掘课本资源，充分开发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本一定能够成为一个有效提升学生写作能力的平台，学生的写作也就成为有源之水。

[1]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快提高语文教学.

[2]高中语文课程标准.

（责编 张翼翔）