追求汉字书写之美

蒋建军

【内容摘要】根据《语文课程标准》中对汉字书写的要求，笔者认为，在中学阶段开展写字教学，对学生良好价值观的塑造有着重要的意义。写字课堂中，合理实施有效性的教学策略，正是初中写字教学的目的所在。

【关键词】写字  课堂教学  有效性策略

一、基于有效的课堂教学内涵

余文森教授回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，有效的课堂教学指的是教师通过课堂教学使学生能够得到发展，这个核心是“发展”，就是美术课堂中的三维目标之间的协调发展。简单地说，其有效性是指通过课堂教学活动，使学生学有所得，提高能力，促进进步。而作为教师，是课堂教学的组织与引导者，教师自身的能力在课堂教学中有着举足轻重的作用。教师要高度重视教案的整体设计、教学的过程与及时评价、课后反思等，教学的有效策略，是要看是否能激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，并能学有所获、学得轻松愉快。

二、目前写字教学在初中课堂中出现的问题与困惑

1.简化单一式的教学方法

当前在初中写字课堂实际操作中，作为课堂引导者的教师，在写字教学中的方法往往很单一，没有考虑学生的实际情况，而是要求学生对指定的学习范本进行临摹和仿写，这样的传统写字教学方法很容易使学生失去学习的兴趣。课堂中采用简单的说教方法，缺乏师生互动，只是偶尔提一些简单问题，并没有深入教学，课堂评价简单，缺乏新意，所以不能有效培养学生学习兴趣，激发学生创造力。

2.淡化式的教学常态

初中写字教学作为素质教育的一部分，它不仅是技法教育、美学教育、感观教育，更是提高初中学生审美能力的有效途径。而在实际写字教学过程中，作为组织者的教师对该课程的态度淡化，报着一种得过且过的心态，不能深入钻研教材，备课马虎，教学不细化，在课后不反思的教学态度。

3.偶然式的教学媒介

时代发展的今天，现代教学多媒体的应用是广泛的，特别是作为视觉艺术的写字教学，它能给学生直观的感受，对提高初中学生写字教学能力有着积极的作用。然而在平时的写字课堂教学中，使用的频率低下或不使用。

三、提升初中课堂写字教学有效性的主要策略

1.激趣导入，激发学生学习写字的热情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这是托尔斯泰提出的观点。然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。写字课相对于其他学科而言，比较枯燥乏味，它没有美术课的五彩缤纷，也没有体育课的活跃动感，初学写字又往往很难体会到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，是很难将书写进行到底的。因此，在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。

2.读帖、描仿临练能培养学生的自学能力。俗语云：“字一半是看会的”。可见“认真临古帖”并不是“学书秘诀”的全部，而“看帖”、“观帖”也是学书的重要秘诀之一。“看帖”、“观帖”统称“读帖”，读帖的过程，不只是品评鉴别的过程，更重要的是提高对艺术美的感受能力、去粗取精、继承优秀传统的过程。九年制义务教育新课标明确要求，写字教育强调“软硬兼修”。学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要能够用毛笔临摹名家写字，体会写字的审美价值。

3.教师身体力行、示范指导。学习写字的关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，写字水平就一定会有明显提高。而在此过程中，教学示范是教学环节中的重要步骤。教师通过在黑板上或是实物投影仪上给学生边示范边讲解，学生在下面认真观察老师用笔的方法，及时领会老师讲解的写字要领，容易写错的地方，给学生直观的感受，激发学习写字的兴趣与信心。在教学过程中，笔者常用先比较后练字的方法进行教学。如，教卧钩和弯钩，先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生形成一种明确的认知，在自我书写的过程能先做到少出错，最后不出错。指导学生由简入难、循序渐进，培养学生不急不躁的学习心态，不断树立学生的自信心，从而提高教学有效性。

4.适度运用多媒体。伴随着科学技术水平的日新月异，多媒体教学也渐渐纳入到常规课堂教学之中，以其独特的优势成为常态化教育技术手段。随着多媒体的不断普及，在课堂教学的使用上日见频繁。但是，并不是每一个环节，每一个步骤都需要运用多媒体。在日常教学中，教师应该依据教学内容的特点，从学生的实际认知出发，酌情使用多媒体，能够让现代多媒体教育技术用到实处，发挥所长，这才能促使进学生提高学习效率。

5.评价多元性。在写字教学过程中，教师应从以往过于重视知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转变，形成以新课程三维目标为依托的多元化评价。前不久，笔者对所教班级的学生进行了现场写字考核，当走到一个男孩子的面前想辅导其作品时，他立马用手捂住不让看。笔者轻声说：“你已经写得很认真，我正想表扬你呢。”他用充满疑问的眼神看着笔者，慢慢地将手打开。笔者仔细审视作品后说：“很好，运笔线条流畅，书写干净工整，如果书写内容的结构、比例以及大小能更加严谨，就会更好。”通过多次这样的反复鼓励和引导，这位同学的写字写得越来越好了。自此以后，这个同学迷上了写字课，有时还主动请老师指点评价，愿意和老师交流，学习也有了进步。

（作者单位：浙江省长兴县洪桥逸夫中学）endprint