“双主体”理念在大学英语教学中的实践

林莉莉

[摘要]改变大学英语教学理念、改进大学英语教学方法是实现《大学英语课程教学要求》的需要。本文介绍梳理“双主体”教学理念，认为师生观念的更新、教学方法的改变、学习时间的延伸是大学英语教学施行“双主体”理念的基础，提出“双主体”大学英语教学的动态性、互动性、辩证性原则，希望能为大学英语教学改革和理念更新的大讨论打开一扇小视窗。

[关键词]大学英语教学；“双主体”教学理念；“双主体”实现基础；“双主体”实施原则

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）10-0138-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-065

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教育部制定的《大学英语课程教学要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，其提出大学英语教学的主要目标包括“培养学生的英语综合应用能力”和“增强学生自主学习能力”。因此，基于以课堂教学为主要形式的大学英语教学，应该改变传统的教学理念、改变单纯传授语言知识和技能的教学思想，应该贯彻“双主体”教学新理念、体现学生的主体地位和教师的主导作用，以实现大学英语的预期教学目标。

一、“双主体”教学理念

从教师与学生的角色定位看，外语教学理念的发展历经“翻译法”、“直接法”、“听说法”、“程序教学法”等。从具体的教学模式上看，传统的“以教师为中心”为指导的大学英语课堂教学模式单一，脱离不同类型院校、不同专业学生的差异，过于依赖教师讲授的形式，教学活动经常变成枯燥的填鸭式的单向传输活动，其结果是教师“讲得咽喉冒烟”，学生却直喊“听得脑门发胀”；……