高校数学教学理念更新与教师角色转换

苗志金

高校数学教学理念更新与教师角色转换

苗志金

教师是实施高等教育的主体，其自身的素质、能力和教学角色的转换对教学效果有直接的影响。当前社会亟需大量的复合型人才，所以，高校教师应实现角色的转换，以满足新课程改革对高校数学教育的要求。

高校数学教学；教师素质；角色转换

在新的社会需求下，各高校的数学教师要更新教学理念，转变角色，不断地为社会培养复合型的人才。

一、高等数学教育的内容

高等数学教育分为两个部分，一是实施课程，二是预期课程。预期课程的内容主要是教授专家制定的，对此，教师在教学中是无法改变的，它是高等教育的标尺。实施课程的内容是教师通过理解预期课程的内容，结合自身的经验总结出来的。因此，为了更好地更新高校数学教学理念，教师需要迎合社会的发展需求，并体现创新精神。首先，对预期课程的设计要符合数学教学的要求，体现的知识要全面，并且具有针对性。其次，教师是教学的主体，要充分理解预期课程的内容，并按照其要求在课堂教学中实施。另外，教师的自身素质将影响预期课程的教学效果。不难看出，高校能否成功更新教学理念，最关键的就是要看高校教师能否将预期课程的内容很好地落实到实施课程中。

二、教师的角色定位

(一)引导者角色

高等数学知识具有灵活性和创新性的特点，这就要求数学教师不能再扮演“权威者”的角色，而应当适时地转换为引导者，引导他们进行自主和创新学习。……