“自在创造”教育思想的形成与实践

“自在创造”教育思想的形成与实践

自在创造，为了每个儿童

人在自由的环境中才能送实现自主创造。幼儿亦是如此。有大量研究表明，3～6岁幼儿已具有一定程度的创造力。其中，《3～6岁儿童学习和发展指南》也对教师提出了要注重培养幼儿创造性。日本教育家小原国芳曾指出：“教师自身有创造性，是使幼儿有创造性的第一原理”。因此，大到幼儿园园长的办园理念，小到幼儿园一日生活的安排，甚至对环境的布置，对儿童的创造性发展的培养都有着重要的促进作用。而这些工作都是建立在“儿童为本”基础上的，只有这样才能使幼儿达到更大程度的自由与幸福。

每一个孩子都应该有美好的未来，这是每一位幼儿教育工作者的心声与共识。未来公民除了具备强健的体魄、良好的自尊等，更需要创新的欲望和能力。为此，幼儿教育非常有必要将研究和实践的焦点聚焦到幼儿创造性思维的发展中来，我们需要从根本上思考幼儿的创造性及其发展，并为之构建相应的学习经验和发展机会。“自在创造”教育思想，就是我们在长期教育实践中对上述问题思考后逐步发展起来的。

“自在创造”教育思想的形成

幼儿创造性的教育可以追溯到著名幼儿教育家蒙台梭利提出的“吸收性心智”，充分认可和尊重了幼儿身上蕴含的创造欲望和本能。在20世纪九十年代基于巴蜀幼儿园正在进行的“活动中培养幼儿创造性”实践研究，我将主要关注点放在促进幼儿创造性思维的发展上。……