浅谈机器人竞赛在青少年科技教育中的异化

摘要：青少年机器人竞赛的根本目的在于培养青少年创新意识及拓展青少年综合能力，竞赛的本质属性是培养人的一种活动。但机器人竞赛在观念、活动制度和教育方法等层面不同程度的表现出价值错位、评价异化、方法不当等不利于学生主体自由发展的情况，这也是导致机器人竞赛背离其根本属性走向异化的根本原因。

关键词：青少年；科技教育；机器人竞赛；异化

一、问题提出

异化概念创始于黑格尔，继承于费尔巴哈，完成于马克思。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中站在劳动、生产实践这个历史和现实的基点上，对异化劳动和人的异化进行了深入的探讨，并指出：异化是指主体在一定的发展阶段，由于自己的活动而产生出自己的对立面；而这个对立面又变成外在的、异己的力量，并转过来反对主体本身。

异化是历史的产物，并贯穿人类教育活动始终。作为青少年科技教育之一的青少年机器人竞赛，是学校教育的发展与补充，自然会遵循唯物主义规律，在活动中产生异化。本文通过探讨机器人竞赛中产生异化的几种原因，以认清机器人竞赛的本质属性，使今后的竞赛在青少年科技教育领域，能真正发挥其作用。

二、青少年机器人竞赛异化的现象

青少年科技教育在蓬勃发展，青少年机器人竞赛是其中的重要项目。作为辅助学校教育的课外活动，青少年机器人竞赛是以提高青少年创新思维、动手操作、团队协作等能力，提高青少年科学素质为目标。……