精心设计导学提示 合理安排教材阅读

陈庆宪

“导学”就是教师引导下的学生的自主学习，在具体做法上要体现“先学后教、以学定教”，这也是新课程实施以来最为关注的教学理念之一。为了更好地落实“导学”，我们强调在教学中尽量让学生“先学”，所以现在有越来越多的教师开始重视对数学教材的阅读，但我们也发现在部分教师的教学中，对所谓的“先学”在实质性的理解上有偏差，误认为不管什么内容都要让学生先阅读教材，结果又造成了一部分内容以文本来灌输的现象，学生经历思维的过程降低了。分析其原因。大致有两个方面：一是这部分教师没有清晰地认识到，引导学生自己去阅读教材，只是让学生自己去“学”的一种方式，而不是“先学”的唯一途径，学生的“学”应该包括所有的探究性学习：二是对如何指导学生阅读教材、怎样把握阅读时机缺少方法。如何指导学生阅读数学教材呢？这是我们需要进一步研究的课题。为此，本文针对以上这两种原因，通过几个教学片段，提出如何借助于导学提示的方式，合理安排教材阅读的一些思考，供大家在研究时参考。

1 按照目标提示去阅读

在学生阅读之前先向学生提出学习目标，使学生在阅读时能更好地围绕学习重点，促使学生边读边思考，这种组织方式在概念课的教学中经常会用到，当然我们先要把教学目标转换成给学生布置学习任务的表述形式。例如，在教学人教版数学四年级下册“三角形的特性”第一课时时，这一课的教学目标主要是：①进一步认识三角形，并能对三角形作出定性描述；……