初中化学教学中学生的科学素养提高策略

何先梅

【摘 要】现今，科技与人才已经成为经济和社会发展的重要因素，是二者进步的首要动力。对个人而言，具备一定的科学素养要求人们能够掌握当代科技的最新成果，懂得现代化生产、管理的各种模式和方法。低科学素养的个体不仅无法承担日益发展的经济建设任务，而且还会在未来激烈地竞争中处于劣势。随着新一轮教育改革，素质教育的推进，应该反思我国当前教育教学现状，重视对学生科学素养的培养。

【关键词】初中化学；教学；中学生；科学素养；提高

从科学素养培养的时机而言，中学阶段是培养的最佳时期。这一时期中学生能够较好地掌握科学基础方面的知识，对科学对个人和社会的影响力理解程度颇好。但是存在一些问题，例如态度不够端正，注意力不够集中，责任心与耐心不足，缺乏创新的精神。因此，在初中化学教学中科学素养的培养上，要结合学生在该阶段的特点，给予一定的重视，利用科学的方法具有针对性地对学生进行精神上地引导，行动上地帮助，培养出良好的科学素质。

一、中学生科学素养现状及其作用

从基本科学概念和原理方面看，学生对其掌握的程度较高，但对于科学术语理解却低于对前者的掌握程度。虽然学生对化学基础教材上科学理论知识了解和掌握程度较高，但是缺乏对化学科学知识全面而深刻的理解，因此在化学科学的应用上不能达到良好的效果。即使现今课堂模式趋于多样化，但仍然以讲授、识记、背诵为主，学生动手能力弱化。学生普遍对自然和科学了解相对较少，对人文性学科普遍兴趣更高。这表明我国的科学教育仍有许多不足，重文轻理的观念需要改变。

本课题研究的意义在于，在初中日常初中化学教学实践中，进一步深化科学素养的成果，进而充分完善科学素养的科学内涵，提高化学教师的教学效果，进一步提升学生的化学科学素养。对初中化学教学中学生科学素养提高策略的研究，有利于充分调动学生学习化学的积极性，激发对化学学习的兴趣，提升自我能动性和主动性，进一步消除一些学生对化学学科的恐惧感和排斥感。只有在初中化学教学中充分利用各种方式方法，培养学生的创造力和创新精神，才能让学生在今后的学习和生活中全面健康的发展。形成正确的人生观、价值观和世界观，以较强的研究和实践能力活跃于今后的成长和发展当中。

二、提高初中化学教学科学素养的策略

1.理论联系生活，提高科学素养

科学本身源于现实和生活，理论是对生活的提炼和升华，但化学学习并不止于理论学习，对理论的掌握是为了更好地实践。对生活的感悟有利于学生本身素养地提高，初中化学与生活息息相关，教师应多将理论联系实际，加强学生对生活的领悟能力。

例如在讲授与水相关的内容时，教师可以组织学生进行户外考察，带领学生到学校附近的河流，可以发放PH试纸，让学生自行统计河流的污染的数量和程度，通过对数据的整理和分析，可以加强学生对环境污染和保护有直观的理解。通过进行一系列的实践活动之后，再加以教师的引导和点拨，更能令学生感到震撼和惋惜，充分认识到化学与生活联系非常紧密。在这样的氛围中，激发学生学习的热情，再趁热打铁引入正題，鼓励学生认真探究如何净化水资源，充分掌握基础知识，将理论与实际结合起来，增强了学生动手能力，在合情合理的教学理念中，潜移默化地提升学生的科学素养。

2.拓宽知识广度，提升科学知识全面性

初中化学教材作为基础性和广泛性的教材，有一定的滞后性和浅显性，因此需要教师进行一定的筛选和补充。同时，阅读是学生汲取知识和认识世界的重要手段，教师要充分利用课外阅读扩展的优势，培养学生良好的阅读习惯和独立的思考能力。在实际教学中，教师要有两手准备，一手大纲中的教材，便于学生的熟记和记忆；一手是课外延伸的阅读和背景资料。延伸阅读有利于完善教材中的内容，同时也能更好地引发学生的好奇心，增强化学教学的趣味性，增强学生学习的兴趣。在日常教学过程中，应该注重对学生教材阅读的指导，提出相应的问题，引起学生的注意；为学生准备的拓展阅读资料应该是对教材内容的补充和说明、拓展和提升，尽量以有趣的知识吸引学生的目光，并提供合适的时间让学生基于自己的兴趣选择性的阅读。同时鼓励学生敢于提出问题，激发追求科学事业的精神，进行分组交流和学习。

3.以提升科学实验能力提高科学素养

进行科学实验是化学学习的重点和难点，同时科学探究也是进行科学教育的有效方法和手段，是中学化学科目的重要教学方式。知识与技能密不可分，实验法不仅能够使学生获取知识，而且也能够领悟科学思想以及研究自然界的方法，帮助学生进行从现象到本质，从感性认识到理性认识的升华。在教学设计中，化学教师往往在科学探究中进行自我设计和表演，学生参与程度较低，因此也积极性大大地下降。因此，教师应该以学生为中心，利用“以学生为本”的理念充分设计好实验过程，让学生积极地参与到实验的过程中，在老师的辅助下顺利完成预期要完成的目标。学生参与度最高的是“家庭小实验”，这种实验可以让学生更好地自主发现问题，独立地思考，并进行大胆地假设，努力找出解决问题的方案。例如，通过学生收集常见的物品进行科学小实验：自制净水器、研究灭火的各种方法，巧取无壳鸡蛋，观察蜡烛的燃烧等等。

三、结语

总之，学生科学素养的提高是对教育工作者的重要考验，肩负着教师的责任与学生的信任。初中化学教学中学生科学素养培养的方法众多，需要根据学生的具体情况制定相应的对策和策略。学生学习的过程是循序渐进、逐步引导的过程，不可一蹴而就、揠苗助长，否则适得其反，不仅起到提升学生科学素养的作用，反而进一步恶化学生对化学学习的情绪。通过学生不断的尝试和努力，必定会对化学术语及概念有初步的理解，同时通过有效的方法进行技能的提升，学以致用，实现从思想到行动全方位的进步，教师要在学生对化学兴趣的基础上，对其进行科学素养的培养。

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