浅谈科学探究活动的策略与研究

王志玲

摘要：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本文以真实小学科学课程案例讲解学生在课堂内外体验科学的探究过程，明确科学探究的重要意义，对中小学科学授课有很好的借鉴意义。

关键词：科学探究；科学课堂；亲身体验

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0016-01

科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授灌输给学生。教师必须组织一个个有效的科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学探究能力。

一、课堂内的探究活动

科学课堂上组织学生进行探究活动，教师既能对学生的活动进行合理安排，又能针对学生出现的不同问题进行个别指导，这样长期坚持下去，学生容易养成良好的探究习惯，学会设计探究方案。

1、体验式活动。如学习《我们的身体》这个单元，在课堂上教师根据教学内容会准备大量图片，演示给学生看。但是这往往只能吸引一部分学生的注意力，一旦某些学生在课外已经了解这些内容，他们会认为这些图片无趣，这些学生也会因此溜号，这时教师的教师的讲授就无意义了。根据四年级学生的年龄特点，身临其境的感受给他们留下的印象最深刻。……