浅谈情境与提出问题教学在小学数学教学的应用

韩光

摘要：随着我国新课改的不断推行，也就要求在教学过程中能够充分发挥出学生的主体地位，还需要充分重视对学生综合素质以及整体能力的培养。小学阶段作为学生接受教育的前期阶段，教学效果还会直接影响到学生之后的学习，因此各小学数学教师还需要对现有的教学模式进行优化跟完善，借此来获得良好的教学效果，本文主要就情景跟提出问题教学法在小学数学教学中的应用情况进行了探究。

关键词：情景教学；提出问题；小学数学

小学数学作为一个理性乏味的科目，其内容枯燥，学习难度比较大，也就导致了部分学生对于数学这门学科产生了厌倦心理，也就丧失了学习的积极性。因此小学数学教师们在具体教学过程中，还需要在结合学生心理特征以及数学知识掌握能力的基础上，进行多种教学模式的合理应用，借此来促进小学数学教学质量跟教学效率的提升。

一、小学数学教学的情景创设策略

（一）创设情景需要紧扣主题

在小学数学教学过程中，教师们提出的问题需要具备有一定的感染力，才能够在情感上引发学生的共鸣，来调动学生的各项思维能力。如果只是单纯为了创设情景而进行问题的设置，还会出现教学主题被掩盖的情况，导致教学秩序混乱，也就难以获得良好的教学效果。因此在小学数学教学过程中进行问题情景的创设时，需要应用知识本身的魅力来吸引学生，借此来帮助学生进行各种知识点的有效掌握，从而获得良好的教学效果。因此在进行情景创设过程中，必须要进口教学的主题，并通过数学知识自身的魅力来吸引学生参与到学习过程中，从而获得良好的教学效果。

（二）情景创设中需要充满乐趣

小学生还具备有活波、好动、好奇心强以及注意力容易不集中等突出的年龄特征，因此在日常的数学教学过程中，教师们还需要在结合学生心理特征的基础上，将一些趣味性较强的数学问题带入到课堂之中，在此基础上创设出活泼生动的数学学习情境，这样才能够引导学生积极参与到数学这门课程的教学过程中，来提升学生的数学分析能力以及理论知识应用水平。因此在小学数学教学时，数学教师们还需要进行例题的充分挖掘，积极应用数学习题中的趣味性，来构建一些生动有趣的故事，在故事背景下进行针对性情景问题的提出，也就能够很好的提升学生对于数学课程的学习积极性。

（三）创设情景需要简单明了

小学数学的课程时间并不是很长，因此在进行问题情景的创设过程中，还需要注意到时间这一因素，尽量保持情景的简明性，这样才能够在有效的课堂时间内使得创设的情景价值得到最大限度的发挥，来获得良好的教学效果。

二、小学数学提出问题情景教学策略

（一）提出的问题需要具备有趣味性

在进行小学数学教学过程中，学生对于教师提出问题的反映情況还会直接体现出学生对于问题的感兴趣程度，这也就要求教师们能够在提出问题创设情景的过程中充分体现出知识本身的趣味性，借此来加强学生对于数学这门学科的兴趣。现有的小学数学教材中，对于知识点多进行了配图说明，因此教师们在提出问题之前，还可以在结合了教学教材基础上进行一些趣味性比较强的问题的设置，来引导学生对知识点进行思考。

比如在进行《三角形三边的关系》这一章节学习时，教学重点是让学生掌握三角形任意两边和大于第三边的性质，在进行该环节的教学时，教师们还可以就一个三角形路径作为参考，询问学生如何走的距离最多，在此过程中还需要积极引导学生就三角形三个边之间的联系进行思考。在这一教学模式下，学生的学习积极性能够得到进一步的提升，对于数学课本中的各种理论知识也能够进行有效的掌握。因此说在进行问题的提出时，需要在结合小学生心理特征的基础上，来保障提出问题具备有一定的趣味性，这样才能够引导学生积极参与到课堂教学中，来获得良好的小学数学教学效果。

（二）创设问题需具备有一定的可操作性

在进行小学数学的教学时，因为小学生学习能力有限等因素的影响，导致了不管多简单的数学问题都会具备有一定的抽象性，这也就要求教师们在设计合理问题进行教学的过程中，还需要引导学生将理论知识跟具体的问题进行有效的联系，保障创设的问题能够具备有良好的可操作性，借此来提升小学数学的教学效果以及教学质量。比如在进行长方体的教学过程中，教师们可以引导学生通过橡皮泥或者土豆等材料来切削成长方体，然后就长方体的面、棱跟定点等理论知识进行学习，在完成该方面的学习过程中，教师们就可以引导学生对生活中常见的长方体以及各部位的作用进行探讨，来提升学生的学习兴趣跟理论知识应用能力，从而获得良好的教学效果。

结束语：

随着我国教育改革体系的不断推行，要求教师们在小学数学教学过程中能够积极应用到情景教学以及提出问题教学等多种教学模式，这样才能够促使学生在课堂教学过程中的主体地位得以彰显，借此来充分满足新课改教育改革工作的各项需求，并提升学生对于数学这门学科的学习积极性，从而获得良好的小学数学教学效果。

参考文献：

[1]金如.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2010（S1）：258

[2]张和掌.提出问题比解决问题更重要——小学数学教学中学生问题意识的培养[J].才智，2008（15）：119