时间轴在初中历史教学中的妙用

顾艳双　战平

摘要：当前国内所用的初中历史教材，满足了新课改的要求，坚持了历史学科在整个义务教育阶段的课程地位的同时，也强调了历史学科的时序性特点，根据初中生的认知水准和初中历史课程的普及性及基础性，按时间的顺序，精挑细选出一系列的史料采取“点→线”结合的表现形式。本文针对时间轴在初中历史教学中的妙用进行初步的分析研究，希望能为有关人士提供帮助。

关键词：时间轴；初中历史教学；妙用

前言

历史学科的基石是时间，由时间串起了人类的发展过程，我们要学习，考察或者研究某一个历史人物或者是历史事件时，必须将它们置入对应的历史时空的背景下去进行具体的分析研究。所以理解历史的时间顺序就应当是初中学生基本的能力要求，通过时间轴在初中历史教学中的应用能够有效的提升初中学生对于历史时序的理解力。

一、建立“时间轴”课堂对历史教学的必要性

首先，历史教师需要帮助学生理清思路建立时间轴。教师可以将时间和朝代等编成一些剪短的语句，让学生背诵记忆在大脑中建立初步的时间轴。学生在学习的过程中自然而然就将事件的历史意义和历史背景和学生自己所学的知识点进行紧密的联系。教师可以画出时间轴让学生来标出相对应的历史重要事件，同时让其对知识点进行回忆，巩固已学的知识内容。

为什么建立的是时间轴而不是按照其他的因素来建立其他的轴？在历史的长河中只有时间以恒定的速度向前流淌，每件事都有时间这个必要因素。学生在学习的过程中容易将历史事件和结果记忆混乱，而按照时间来划分历史就非常清晰了。例如，在学习中国近代历史时，就可以把中国近代史划分为：第一次鸦片战争，太平天国运动，第二次鸦片战争，百日维新，沙俄趁火打劫，中日甲午战争，辛亥革命等等一系列的大事件，歷史教师可以将这些联系起来，用讲故事等有趣的形式促使学生记忆更加深刻。

二、时间轴教学方法在历史课堂中的实践

（一）以点线结合方式建立时间轴

历史学科的基石是时间，由时间串起了人类的发展过程，我们要学习，考察或者研究某一个历史人物或者是历史事件时，必须将它们置入对应的历史时空的背景下去进行具体的分析研究。我们现行的初中历史教材满足了新课改的要求，坚持了历史学科在整个义务教育阶段的课程地位的同时，也强调了历史学科的时序性特点，根据初中生的认知水准和初中历史课程的普及性及基础性，按时间的顺序，精挑细选出一系列的史料采取“点→线”结合的表现形式。“点”是具体的史实，而“线”则是历史进程的基本线索。通过“点”与“线”之间的联系，突出了历史发展的时间顺序，又表明了历史发展的主要路线，可以依据历史发展的线索徐徐展开，使得学生既掌握了史实又理解历史的发展过程，此外还减轻了学生的学习负担。

（二）以时间轴为主线，理清中国历史

历史上发生了太多的大事件，而每一事件所发生的时间，原因和参与者都需要人们记忆。如五四运动，南昌起义，七七事变……这些近代的大事件都已经列举不过来了。历史发展进程是曲折的，我们要以时间轴为认识历史的主线，理清楚中国的历史。

例如，初中历史教材中，将中国历史以时间轴为主线划分为：1840年以前，鸦片战争至五四运动，五四运动至新中国成立，1949年至今等几个大的历史阶段。学生按照这几个阶段就能够大致的理清中国的历史轮廓。

（三）建立现代化转型 “时间轴”，把握世界历史变迁

在1500年前，西欧大陆开辟出了一种新的文明道路，那就是现代化道路，地理大发现把世界连成了一个整体。民主国家出现之后，它就将自身封闭起来，使之与外界隔离。国际性的战争把全欧洲都席卷在内，经历了工业化的发展，社会进行重新的整合，被侵略的地区出现了激烈的变革和保守派的矛盾冲突。而第二次世界大战结束后，现代化的浪潮席卷了全世界，在非洲大陆的南部地区以及一些较为落后的地区也加入到现代化的潮流当中。在初中的历史教学中需要促使学生学会由一个历史事件进行联想，记忆出与之相关的各个历史事件的主要内容。

（四）以时间轴为纽带，在纵横交错中找联系

虽然我们由时间轴理清了初中历史的一些主线，但是学好历史还需学会在错综复杂，纵横交错中找出它们的联系。在新课改提倡的理念背景下，教师运用普遍联系的观点进行历史教学已经非常必要了。

例如，在十八大报告中第一次把反腐倡廉建设放在了党的五大建设中的第四位，在党代会的报告中提出了廉洁政治的目标，明确要求干部清正，政府清廉及政治清明。在党代会报告中把党的纪律建设作为一个专门的问题来进行专门的阐述和要求。这些都足以表明中国共产党对党风廉政建设和反腐败工作予以高度的重视。当我们看到这些的时候，教师就可以学生用历史的观点来对此进行初步的分析探讨。教师可以借助学生曾经经历的事件或者体验，把其放置于课堂教学中，极容易勾起学生的共鸣。

结束语

总而言之，教师在历史教学中采用时间线索由点到面的学习历史，复习历史的方法能够非常系统全面的引导学生学习初中历史，有助于学习克服记忆混乱及记忆模糊等问题，提升整个历史课堂教学的效果。在初中历史教学的过程中，要以学生为主体，引导学生抓住时间轴的主线，找出历史的内在联系，学会融会贯通就能够收获良好的历史学习成果。

参考文献：

[1]徐慢.国情教育的情景教学法[J].中国德育，2014（23）：33-35