谈如何构建预习后的数学课堂

庄燕

[摘 要]课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。在数学教学中，教师要合理看待预习，对预习要有准确的定位，更应该结合教学实践，在探索中提高预习的价值，使学生得到更好的发展。

[关键词]数学教学 预习 构建 前思 反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-046

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在数学教学中，教师对预习的认识不能只停留在自我感觉、理论的层面上，而应该结合教学实践，在探索中提高预习的价值。下面，以“圆的认识”一课的教学，谈谈我的实践和探索。

“圆的认识”自主学习导学单（课前完成）

学习目标：

（1）知道圆有什么特征；

（2）能按要求画圆。

预习作业：

（1）请你想办法在纸上画一个圆，并思考圆和之前学过的三角形、四边形等平面图形有何不同。

（2）尝试用圆规画一个圆，介绍圆的各部分名称，并用字母表示。

（3）任意画一个圆，把它剪下来，收集并探究有关圆的知识。

可是，预习后的数学课该怎样教呢？这是我课前和课后都在不断思考的问题。

前思：

预习后的数学课，首先，学生对所学的概念、规则等结论性知识已经有了初步的认识，那么教师在教学中就可以直截了当地呈现结论；其次，学生对操作技能已经有了一些基础，所以操作技能的训练不再是教学的重点；再次，学生对即将学习的内容已经有了一定的认识，那么规律的探寻、定义的解读可以快速地从字面过渡到进一步的深入理解。同时，五年级学生因受年龄的限制，认知水平、理解能力、推理能力等有限，所以预习时他们会更多地关注课本“可见”的知识，即教材给出的一些结论，但对于“为什么是这样”等原理不甚明了。……