给学生一个自主思考的支点

徐法焱

[摘 要]新课标指出，要发展学生的自主性，倡导学生自主探究。但在实际教学中，教师往往找不到学生的起点，因而自主性也就大打折扣。在数学课堂教学中，应从小学生的个体差异入手，找准学生自主思考的支点，由此培养学生的自主学习能力，提升学生的思维水平。

[关键词]自主思考 小学数学 教学起点 自主教学

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-056

【案例一】

在教学《梯形的面积计算》这一课时，笔者先带领学生回顾梯形的底边和高，进行旧知的复习和巩固，然后引导学生探究面积计算公式，结果却遭遇了这样的情形：有的学生表示自己已经知道梯形的面积计算公式是上底加下底乘高除以2；有的学生指出自己已经背熟了梯形的面积计算公式。我追问：你是怎么知道的？学生回答：在家教辅导中已经将计算公式背过几遍，完全背熟了。我再追问：说说你是怎么推理得到这个面积计算公式的？学生答不出来。

随着家长和家教辅导机构的介入，越来越多的学生越过正常授课的进程，提前预知所学知识，这种超前兜底就好比一部电影的剧透，将学生的探究兴趣逐步消解，让教师的课堂预设成为摆设。

学生的好奇心是课堂教学的催化剂，也是学生展开自主探究的动力所在。教师只有给学生一个自主思考的支点，让学生真实经历属于自己的再创造、再发现的过程，通过自己的观察、分析和推理，才能获得真实的体验，从而将数学知识内化为自己的数学能力。……