关注直觉思维 提升课堂效能

钱秀华

[摘 要]直觉思维是介于抽象思维和直观思维之间的一种思维，是学生由直观思维向抽象思维发展的过渡思维。要关注学生的直觉思维，找准教学起点，提升课堂教学效能。

[关键词]直觉思维 小学数学 课堂效能 抽象思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-083

在小学数学教学中，学生的直观思维从低年级开始逐步形成，随着知识的积累和增加，抽象思维也开始显现。在此过程中，有一种介于直观思维和抽象思维之间的思维，笔者将这种思维称之为“直觉思维”。教师要从学生的直觉思维着手，理清学生的认知起点，找到有效的教学策略。

一、关注直觉思维，促进知识积累

在小学数学教学中，不同年龄阶段的学生在不同的生长时期，思维的深度和思维的方式也将会呈现不同的态势，教师要关注学生的直觉思维，根据学生在每个阶段所具有的思维特征进行教学模式的建构和选择，从而让学生学得高效、有效，促进知识的积累。

例如，在教学“谁比谁大”、“谁比谁小”时，如果给低年级的学生来讲述这样一道习题：小美吃苹果用了20分钟，比吃蛋糕多10分钟，小美吃蛋糕用了多少分钟？显然，学生会觉得这道题目中的数量关系有些复杂。但随着知识的不断积累，学生很快就认识到吃蛋糕其实比吃苹果少10分钟，能够从多和少的关系中看到问题的本质，这种逐步抽象的逻辑思维正是学生的直觉思维。在进入高年级阶段的学习中，遇到类似相关的“谁比谁多”、“谁比谁少”的内容时，学生依然会选择使用这样一种直觉思维。……