在比照阅读中敏锐学生的思想

赵贞俐

原文要变成教材，编者一般会基于某些原因对其进行修改，此时作为教者，如果能善于发现，合理利用，就会有意外收获。编者对教材的改动一般从字词句、标点、内容、结构、主题等方面着手，笔者就围绕这几个方面谈谈平时的教学实践中是怎样把选文与原文进行比照阅读的。

一、在字词句的对比咀嚼中体悟言语的奥妙

以苏教版第八册选文《燕子》为例。

《燕子》是由郑振铎的散文《海燕》修改并成为教材选文的经典范例之一，为了学生学习语文的特殊需要，编者对原文进行了必要的删改和文字加工。教学前，笔者把原文的第一节和选文进行了对比阅读，发现两者在字词句上有了多处修改，如果把这些拿出来让学生咀嚼咀嚼，学生定会获益匪浅。于是，笔者课前就把原文发给每一小组学生（四人一组），要求他们细细比照阅读，然后选择几个修改处，说说这样改到底是否合理。

以下是课堂交流的片段：

师：课前同学们进行了比照阅读，哪一组先来发表一下自己的看法？

生：我们组先说，原文中“劲俊”“隽逸”“觳纹”“憩息”这些词语对于我们四年级的学生来讲，不光读起来拗口，理解上也有点困难，“觳纹”这个词还特别生僻，修改后的更好。

生：开头的一个句子，改写后保留了主要内容，句子更整齐，结构更匀称，使我们更易诵读、理解。

生：你们这样说也有道理，但是我们觉得原句读起来更活泼、欢快，更能表达出作者的喜爱之情。

生：我觉得原文中“千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”这句话很有意思，运用了拟人的手法，让我们感到嫩叶像人一样刚睡醒，睡眼蒙眬，特别调皮可爱而又有生命力的感觉，修改后的句子比较乏味。……