披情方能出“采”

赖仙仙

摘 要：在议论文写作中学生经常存在语言空洞、缺少文采或矫揉造作、辞藻堆砌等问题，其根源在于缺少真情实感。这就需要老师创设情境，虚实相生，引导学生唤醒“我”（为文者）的存在意识，“我”的主体意识，激活“我”的想象，由“我”来讲，由“我”来写。

关键词：议论文；情感；文采；“我”；创设情境

刘勰在《文心雕龙·情采》中提到“情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”白居易在《与元九书》一文中曾说：“感人心者，莫先乎情。”教育家于漪也说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是毋庸置疑的，更是不可或缺的。这个精神的东西是什么呢？就是真情实感。

的确，言为心声，文贵乎情，感情是打开文学之门的钥匙，作者情动辞发，读者由辞动情，共鸣才能产生。不管什么文体特征的作品，情感永远是第一位的，辞采是第二位的，只有由情而生的文采才是气韵天成的“真”文采，否则脱离情感凭空捏造的便是言之无物的“伪”文采。

近些年，议论文无疑是高考作文的宠儿，十有八九的学生会在考场选择这一相对容易把握又易操作的文体，只要立意、内容、结构、语言等方面没有大的差池，至少可以得出个基准分。若想在短时间内在发展等级一项有所突破的话，很多学生包括老师都会把提升的重点放在“文采”训练上，因为这一点是在“特殊情景”（评卷现场）下感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。于是我们会看到在高三备考阶段，老师在课堂上马不停蹄地展示各种文采训练的技巧：比喻、排比、对偶、整句、诗句镶嵌等在议论文中的运用，而学生却目光呆滞、眼神空洞，即便眉头紧锁、搜肠刮肚也很少造出几个闪亮的有文采的句子。遇到考试，我们往往会看到形形色色的作文众生相：有的议论文写得陈旧呆板、死气沉沉、敷衍成文，除了观点找不到第二句留有印象的话；有的议论文写得花枝招展、矫揉造作，繁丽的辞藻，整齐的句式背后读不出丁点儿情感，鲜有神采飞扬、胸怀激荡、情真意切，让人为之一惊一叹的议论文。为何会出现这般结果？因为我们的文章失去了真情感的涌动，语言、文采自然黯淡无光。

众所周知，记叙文以情动人，议论文以理服人。以理服人就不需要真情实感了吗？显然不是，议论文虽说是诉诸理性，逻辑严谨，但并不排斥感情色彩。议论文的感情色彩是多种多样的，或庄重严肃，或诚恳热情，或犀利泼辣，或幽默讽刺、愤怒抨击。感情真挚是近年来高考作文中评分标准中一个新的重要标准。这个标准主要是针对近年来考生作文中的“情感虚伪甚至矫情”而制定的。而“感情真挚”和“富有文采”之间是紧密联系的，披情方能出“采”，万万不可把二者割裂开来。没有感情的文采只能是装腔作势，很难具有感染力。以2013浙江卷《像对待梦一样，对待自己的青春》的考生作文为例：

在这21世纪里，孩子的青春犹如天堂地狱一瞬间，在地狱里仰望天堂，看得见、摸不着。可我不甘，在梦里我能做到任何事，在梦里我是神，青春如梦，我无法像小说里的人物一样气吞山河，不能如主角一般只手破苍穹，所向无敌，但是我相信我能主宰自己的青春，把握自己的青春，像对待梦一样，对待自己的青春……

这段文字中的“天堂地狱”“青春如梦”“气吞山河”“所向无敌”等字眼会让人乍看起来觉得有些文采，但稍一细读，就会觉得 “在梦里我是神，青春如梦”“像对待梦一样，对待自己的青春”这些说法不仅缺少内涵，内容空洞，而且矫情甚至滥情，“为赋新词强说愁”。那么怎样才能让我们的议论文多些“感情真挚”扣人心扉的“真”作文，“真”文采呢？

个人认为，当下最需要唤醒的是“我”（为文者）的存在意识，“我”的主体意识，通过“我”来留心生活、关心社会、关注生命。因为作文的过程也即书写人的灵魂的过程，要在作文当中展示“我”的认识、“我”的立场、“我”的精神、“我的”情感，呈现“我”的视野和素养，坦诚地面对自我、叩问自我、审视自我、倾听自我，热情地抨击假恶丑、颂扬真善美。感动读者之前先感动自己，这样的为文才能与生命、现实高度同构，才有生命质量，才有人性关怀，才有感染力量。而这些恰恰是目前大多数学生所欠缺的，因为没有注意到“我”的重要性，忽略“我”的地位，或者找不到“我”的感觉，发掘不出“我”的能量，所以在行文中就会出现言过其实，无中生有，编造假经历，生搬硬套“豪言壮语”。东抄抄，西凑凑，语言干瘪枯燥，空话套话废话大话一箩筐，甚至形成千篇一律的格局。可见，如何让“我”主动出击，让“我”有表达的欲望，如何激发学生的有“我”意识，挖掘“我”的世界，打开“我”的眼光，通过“我”的视、听、味、触、心，表达“我”对自然、社会、人群、现实、人生的喜乐哀伤、怒憎愁怨、痛惜鄙赞，体会到真情感的力量与震撼，用“心”去写，把“读者”引到自己创设的特定氛围中，与自己同喜同悲，同乐同愁，才是打破议论文无味写作、枯燥写作，让议论文也可感情真挚、文采斐然的关键。