“学讲方式”在化学教学中的有效碰撞

温玉舒

（江苏丰县欢口中学 江苏 丰县 221700）

记得儿子刚上一年级时，有一天说妈妈我也想领着同学读书，我一听到很高兴，觉得儿子有上进心，想表现，是好事！ 他说老师没选我，看着他难过、失落的的样子，我有点于心不忍，可是怎样才能实现他的这个愿望呢？ 我便给他讲了毛遂自荐的故事，看着他表情的变化，我想儿子一定知道该怎么做了。果然，第二天放学回来高兴的告诉我说老师也让我领着同学读书了，开心的我又陷入了疑问，我的学生是否开始上学时也是这样，为什么到了高中，学生学习好像是一个旁观者，根本没把自己当做学习的主人，课堂上老师像是演员，学生像是观众一样。究其原因，百思不得其解。课改势在必行，寻找新的教学方式，实现教育本质的回归。2013年底徐州市教育局推行的《“学进去讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》），它像一股暖暖的春风，让老师看到课改成功的希望，本文就实施“学讲方式”教学过程中依照自身的教学心得分析和阐述在“学讲方式”教学中的几点想法。

一、“学讲方式”在课堂中的操作和落实

“学讲方式” 是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来” 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学习金字塔理论中，学习效果在30%以下的都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。……