基于“四化”的初中化学学生实验教学
——兼谈“基础实验二氧化碳的制取与性质”教学

殷志忠

（江苏省泰州市海军中学 江苏 泰州 225300）

基于“四化”的初中化学学生实验教学
——兼谈“基础实验二氧化碳的制取与性质”教学

殷志忠

（江苏省泰州市海军中学 江苏 泰州 225300）

精心组织好学生实验，努力做到实验设计生活化、学生实验体验化、实验环节真实化、资源利用最大化，极大地发挥学生实验教学的独特功能，是新课程改革的应然要求。文章以九年级化学（沪教版）《基础实验二氧化碳的制取与性质》教学为例，对组织学生实验教学进行阐述。

基于“四化”；初中化学；学生实验；教学

著名化学家戴安邦教授指出“化学实验教学是实施全面化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有机组成部分”，除了演示实验，学生实验是发展学生多元智能的有效平台与重要载体，更有利于激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习的积极性，教师指导学生操作、观察、交流、讨论、思考，让知识生成在现场、能力提升在现场、思维发展在现场。《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）将实验教学提高到前所未有的高度，明确规定八个必做的学生实验，“二氧化碳的制取与性质”基础实验主要让学生在学习了二氧化碳相关内容的基础上对二氧化碳的制取及性质知识进行巩固和升华，是对气体制取与性质的深度认识，也是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材［1］。那么如何组织好初中化学学生实验教学，充分发挥实验教学的独特功能，使其在培养学生化学素养、提升探究能力方面效益最大化，笔者作了一些尝试。……