如何提高学生的人文素养

胡艳秋 刘志军

(吉林省洮南市第二小学)

腹有诗书气自华。学生要想真正获得语文能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。这样一来，可以使学生全身心地投入自发性学习，增强主动探索的兴趣，提高人文素养，有利于语文能力的全面发展。

一、情感的培养

列宁曾说过:“没有人类的感情，从来就不会有，而且也不可能有人类对于真理的追求”。是的，情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力，它对于儿童的成长起到重大的作用。如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

首先，学生要培养热爱生活的情感。生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容，就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养学生热爱读书的情趣。读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。低年级学生可以向他们推荐适合他们阅读的《格林童话》《一千零一夜》《尼尔斯骑鹅旅行记》……中年级阅读《淘气包马小跳》《绿野仙踪》……高年级阅读《爱的教育》《三国演义》……学生读起来兴趣盎然。记得，我在教学《比力气》一课时，阿凡提和大力士比谁的力气大，阿凡提用智慧战胜了大力士。由此，我想到了《桃园三结义》中的刘备、关羽、张飞，在一幅漫画里，画了他们用比力气来确定谁是老大，张飞扔的是羽毛，关羽扔的是树枝，刘备拿的是石头，结果刘备第一，关羽第二，张飞第三。当然，这只是一种人们在漫画中的想象，但我觉得很有趣，就给学生讲了这个故事。他们听得津津有味。接着，我又向学生简单介绍了《三国演义》，并告诉他们，还有好多有趣的故事，如《草船借箭》《赤壁之战》《三英战吕布》……同学们听了异常兴奋，当天回家，有很多同学就向家长索要这本书。我班颜宏宇逼着爸爸马上到书店给他买了这本书，回去一口气就读了很多故事。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢?习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

1.养成熟读精思的习惯。论语有云:“学而不思则罔，思而不学则殆。”许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，“不尽信书”。

2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键语言简意赅地记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如，学习《在夏天里成长》揭示主旨的句子:“我们在夏天里成长”，可在旁边批注“我们在不断的学习、生活中长大”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

3.养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯。背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见。”背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。每学期我会让学生背诵20 篇古诗词，遇到精彩片段或文章要求学生诵读，并根据不同年级背诵一些特色积累，如一年级背诵《弟子规》，二年级背诵《三字经》……这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。

4.养成读书和写作相伴的习惯。许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知，许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。我教的一年级学生，我让他们读《格林童话》和《一千零一夜》，读后，让他们写文章的主要内容，故事说明的道理，还要摘录一些精彩词句段。开始，学生写起来很费劲，但经过一学期的坚持，如今，孩子们已经养成了读书后写笔记的习惯，并且写起来轻松愉悦。我想，长此坚持下去，一定会下笔千言。

培养学生的人文素养，需要教师的正确引导。经过一个学期的实践，我将以上两种方法广泛地应用于每一篇课文的教授中。学生的阅读量大了，自主研究的兴趣提高了，想问题的深度也拓展了。