小学数学开展自主探究式学习的主要途径

王红霞

(吉林省大安市长虹小学校)

对于小学生来说，他们正处于对新鲜事物非常好奇的阶段，所以他们不能够轻易地集中注意力。这时，教师为了提高课堂学习效率首先要提升学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力以及合作探究学习能力，这样学生才能够更好地理解数学知识，提高数学学习能力。

一、培养学生自主学习能力的策略

在新课改中曾提出自主学习能力培养这一课题，所以要想实现素质教育，首先要培养学生的自主学习能力。教师要在课堂上鼓励学生多说多做，这样才能够实现课堂教学的最终目的，提高学生的自主学习能力。

1.预习阶段的自主学习

对于学生来说，教师的责任不仅仅是交给学生知识，还要交给学生学习的方法，这样才能够更好地培养学生的自主学习能力，所以教师要为学生提供自主学习的机会。例如，让学生进行课前预习。学生在进行正式课堂学习之前，应该有计划地进行预习，按照教师布置的预习顺序进行，对重点、难点进行重点学习，不懂得留到课上听老师的讲解，这样才能够逐渐研究出一套自己的学习方法，学会自主学习。例如，教师在教授学生学习乘法简算时，可以就25 ×24=?这一类问题作为学生的预习内容:如果这道题用传统算法进行该怎么算?如果让你用简便算法你会怎么算?这样学生就能够在预习阶段自己找出许多的简便算法，使学生学习效率更高。这样的学习方法，有利于学生自主学习能力提升，也更有利于学生加强学习成绩。

2.新课阶段进行自主学习

“好之者不如乐之者”这句古话，深刻地讲出兴趣对于学习的重要性，所以教师在教授小学数学时首先要培养学生的学习兴趣，这样才能够促进学生进行自主学习的热情，提高学习效率。教师要做培养学生自主学习能力的助力器。另外，教师在设计学生自主学习题目时不要选择太难的题目，但也不能太简单，要符合所学知识的特点以及学生的知识面，这样才能够更好、更全面地培养学生的自主学习能力。

3.巩固阶段的自主学习

巩固阶段是学生对学习到的新知识进行反馈并巩固的时期，也是检测教师教学结果以及学生掌握程度的阶段。这一阶段，教师不仅要帮助学生检测出自身的薄弱环节，还要帮助学生对薄弱环节进行巩固，这样学生才能够在补充教学中更好地掌握知识。通常，有经验的教师都会对巩固环节非常地重视，这个阶段教师也可以让学生采用自主学习的方式来进行。教师在这一阶段的主要任务，就是在学生对新知识有一定概念并且能够成熟的掌握、理解新知识时，适当地进行知识拓展以及整合，延伸教学理念并帮助学生进行复习。这一阶段能否高效完成，关系到整个知识学习过程能否达到理想效果。所以，教师要坚持设计一些可以巩固学生知识并挖掘学生潜力的复习题，以便于学生培养自主学习能力。

二、培养学生合作探究能力的策略

1.合作探究需要建立“整合问题”基础

新课改注重以学生为主体的理念，所以教师要将学习的主动权交还给学生，让学生做学习的主人。教师可以为学生更多地提供合作学习的机会进行自主探究，在此基础上建立学习小组，让学生更多地体会合作学习的实效性。例如，在讲述《百分数意义与写法》这一课时，教师就可以充分地利用合作探究学习法。将学生分为若干个小组，教师下达学习任务，让学生探讨今天课堂所要讲的知识重点，引导学生合作探究，最后将自己不懂或者想要学习的知识告诉给老师，老师再为学生有针对性的进行讲述。这样的教学方法不仅将学生的意见集合起来，还为学生提出意见开创了一条渠道，养成了学生合作探究学习的能力。

2.分组学习要注意异质分组

对于教师来说，合理地使用小组合作学习，不仅可以培养学生的合作探究精神，还可以培养学生的集体荣誉感以及团结互助品德，有益于树立正确的竞争意识以及能力。小组成员之间的互助，不仅有益于加强团队成员关系，还可以让每个成员收获知识。但是，教师在进行分组时要注意异质分组，即将学习成绩不同、学习能力不同的学生分到一组，平均每组的学习水平，这样才能够达到以强带弱、以高带低的目的。教师还要注重组员之间的沟通以及疏解，避免出现学习好的学生独大，排斥学习差的学生这种现象，要激发学优生与学困生之间的团结互助的精神，在这样的过程中培养学优生乐于助人的精神，鼓励学困生建立自信心，这样才能够达到合作探究学习最初的目的。教师在每组还要选出一名组长、一名记录员以及一名汇报员，分工合作各司其职，这样才能够高效地完成合作探究学习。

3.正确把握合作探究学习的时机

在合作中，最应该注重的是通过合作实现组员之间的优势互补，所以不管合作的学习内容是什么，教师都要避免合作探究流于形式的现象发生，这样才能够真正实现合作探究学习真正的作用。在选取合作探究的课题时，一定要选取具有一定挑战性但是在小学生知识面以及能力之内的课题，还要添加一定的探索价值。学生在进行合作探究时首先要对课题产生探究兴趣，这样才能够团结起来，共同实现操作。在解决问题时，教师可以引导学生用不同方法解决，这样学生才会产生不同的意见，合作探究的意义就在这时产生，利用合作探究将意见统一，合作完成课题，这样才能够实现有效学习。教师在学生实现合作探究学习后要给予慎重的点评，尽量用具有鼓励性的语言，对完成情况不好的学生也不要批评，要给予一定的鼓励，这样学生才能够愿意在今后的学习中努力完成任务。

三、结语

总之，在新课改的号召下，如何实现小学生素质教育，让小学生在新课改的浪潮下培养自身的自主学习能力以及合作探究能力，是当今最重要的任务之一。小学教师要坚持以学生为本的教学理念，摆脱传统的教学模式，利用恰当的教学方式进行教学，这样才能够培养出全方位发展的全能型人才，为国家与社会输送合格的人才。

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