基于目标教学导引 实现自主学习建构

张莹莹

目标导引以及定位目标这两方面工作是否协调统一，对学生自主学习的积极性和效率有着直接的影响。本文主要讨论怎样将自主学习与目标教学有效结合，以便达到学生自主学习的预期目标。

一、创设情境，抓准动态，定好目标

对于小学语文来讲，怎样定位目标，需定位在何处，这即是课堂教学重点所在，也是一个比较严肃的问题。这个问题关键以及难点主要在于定位目标不是语文教师所预设，而是需要在一定过程中生成，这个过程就是指学生动态的研究及语文教师的预设。教师可以通过自身的生活经验，创设与生活相关的教学情境，然后预设目标，学生一旦接触到这方面的知识，便会产生浓厚的学习兴趣，对知识产生渴望，可进一步提高学生的学习水平。

另外，为学生设计相关情境，学生便从被动学习转变成主动学习，通过观察表象、观察实物等等，深度了解教学的情境，这样学生可以在实践活动中，对学习产生很多需求，然后在需求的过程中确立学习方向以及学习目标。采用情境创设的教学方式，使学生能够自动探索语文知识，明确自身的学习目标，为学生找到自身的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习有了足够的兴趣，那将会收获到意想不到的教学效果。

在语文教学过程中，教师作为学生的引导人，主要教学任务是教授学生知识，同时引导学生通过利用所学知识解决生活中所遇到的问题，这样更能激发起学生学习的主动性、积极性。

二、开放课堂，自我发现，自主探究

从学生自身来讲，如果他们能够自己创新学习的方式，那么可能会达到事半功倍的效果。在教学目标的引导下，教师需要特别重视培养学生的自主创新能力以及探索能力，使学生能够根据自身对知识的掌握以及了解，主动发现及研究每篇文章所表达的特殊情感。

比如，在学习《船长》这篇文章时，船长为了能够保证船上人们的生命，牺牲了自己的生命。学生在感慨船长是一位英雄的同时，也会产生很大的疑惑：船长明明可以逃生，为什么他没有选择逃生？当学生在激烈讨论这个观点的过程中，有的学生会认为船长是牺牲了自己的生命，保住了船上所有人的性命，所以他的精神是值得我们学习的。同时，教师可以根据这一观点，展开辩论会，学生在自主辩论的过程中，会根据自己对于文章的理解，主动进行探索和学习，无论最终辩论的结果如何，学生自主探索的过程是值得肯定和鼓励的。

三、加强合作，交流探究，提高实效

之所以要学习语文这门学科，主要是指引人们建立起和谐的人际关系，在交往过程中，提高自身的知识水平以及促进自身取得更好的发展。在课堂教学过程中，教师需要在不同程度上培养学生的综合能力，尤其是自主学习能力，因此就需要与学生加强沟通和交流。小学语文所学的知识，基本都是在生活中所能运用到的知识。

在学习过程中，学生之间能够更加友好互助，做到取长补短，使每个学生都能全方面发展。在交流合作中，能够培养学生的团队意识，使学生具备团队精神，同时也能发展学生的合作技能。尤其是倾听的技能，在学习过程中，会在潜移默化中养成倾听的好习惯，能够在他人表述之后，才阐述自身的观点，并且依据重点内容，做出分析和判断，进一步提高自身的理解能力。

在交流的过程中，学生各方面技能会发展，能够积极采用他人的观点，对自己观点中不足的地方加以补充。在交流过程中，培养学生与他人交流和沟通的能力，也能不同程度上提高自身的素质素养。

四、多元评价，激励为主，发展素质

在学习目标的引导下，教学评价是否具备科学性、合理性，对促进学生主动学习起到很关键的作用。全方面的考察学生的学习能力以及学习状况，激励和促进学生积极学习，这是语文教学展开评价的基本意义。

笔者认为，想要做到这一点，需要从提高学生素质入手，重视建立起多元化的评价机制，既需要注重多样化的评价方式，也需要注重全面性的评价内容。对学生的自主学习状况展开评价，教师可以作为评价者，同时学生也可以作为评价者。可定期举行自我评价活动，让学生对自己的学习状况展开自我评价，进一步激发学生学习的主动性、积极性。同时，在评价学生自主学习过程中，教师不但要重视学生对于知识掌握状况，而且也需要关心学生对语文学习的态度，学生的在学习过程中所发生的变化也是很重要的，教师需要重视这一点。在语文学习过程中，使每一位学生都能找到学习的乐趣，并且带着乐趣更好地学习，最后定位自身的学习目标。