提高小学生作文水平的几点做法

朱 巧

教师的工作是良心活，要想把学生教好，就不能有一丝的虚假和应付，必须脚踏实地一步一步往前走。就写作来说，最直接简便的方式就是读《作文选》，考试的时候可以直接用上。以前我在双语学校工作时，负责全校的作文特长班辅导，包括对这些学生以后升入初中时的调查，我的邻居和好朋友家的孩子都是中心中学的学生，我会通过这些途径调查随访。多年的教学实践证明：一定不能让学生默背《作文选》上的文章来应付作文和考试，甚至不能有这样的暗示。否则学生就会滋生依赖心理，错误理解学习写作的方法，后果是越到高年级甚至初中高中，作文分增至六七十分时候，学生的语文成绩明显下降，尤其是遇到话题作文时就更无从下手。所以我们语文老师要有足够的耐心，即便学生写的再差也要耐心批改，逐步提升。当然，这种苦日子只是开头和过程，结局一定是美好的。写作没那么神秘，辅导作文的方法有很多，这里是我在教学中的一些经验积累，把这些浅薄的见解与大家交流，不当之处，希望能得到同行的指正。

一、培养审题能力，建立框架结构

作文审题很重要，要审好题，不仅要看卷子上的文字，还要“力透纸背”，看清楚卷者和阅卷者的志趣和用心。归结起来就是要弄明白一些关键问题：

试卷上的要求是什么？出题者的用意是什么？阅卷者的兴趣是什么？

我校2015年第一学期期中考试三年级的期末考试作文题目要求：秋天到了，田野里一片丰收的景象，小虫子等小动物们之间一定发生了很有趣的故事，请编写一篇童话故事写下来。

批改时发现很多学生写跑题，没有抓住落脚点和题眼，写成了秋天的美景，很可惜。所以我在作文教学时，都是让学生自己读要求，再说一说这篇文章要求我们写什么，你是从要求中的哪些词句得知的，把相关的词句画下来，并训练学生的审题能力。

写作就像是在做问答题，先确定要分几个要点去写。例如我校2015年五年级期末语文考试的作文要求是：你了解哪些植物，通过一件事来突出描写它的特点。

在批改时发现很多学生把事情作为重点，有的写去旅游，有的写去买东西等等，都是和植物无关的来写。其实这篇文章就是想让学生写植物的外形、生长过程、生命力等。针对这一问题，我教学时就注重让学生记忆写作提纲，甚至能背诵默写出来。另外在作文批改时，严格按照要点划分分值进行扣分，绝不留情。例如，题目2分；要点三个各占5分，语言5分，书写3分；结构安排5分。

二、润色文章，抓住契机

文章要有血有肉，不仅仅是语言的华丽，还有细致的多方位的描写。那么如何教会学生把文章写具体呢？光说不行，要切实去做。在课文教学中有课文在写作技巧上很有值得学习的地方。

例如在教学《诚实与信任》这一课中，我就引导学生去发现感悟这篇文章的人物对话，就两个人，却有很多句语言描写，没有提示语却也能让读者明白是谁说的。作业课就让学生拿出读写笔记去修改自己曾写过的文章，可以围绕一个中心多次对话，也可以增加人物的数量等，这样文章就具体了，变长了变生动了，让学生浅尝成功喜悦。

写作是需要灵感的，这种特殊性不同于其他科目，所以我注重机会的把握，不墨守成规。例如四年级语文下册第一单元的第二课和第三课里都有环境描写的片段，这种写法不容易掌握，但是我的教学观点是，只要对孩子有好处，即使是课标不要求掌握的我也要教给学生。

本着这样的观念，我先是让学生体会适当的环境描写对文章的作用，并进行了一些练习，见学生情趣很浓，趁机就让学生把最近写的两篇日记拿出来添加环境描写。其实这节课的主要目标没有这些，如果从听课评课的角度来说是不对的，但是要想真正提高学生的成绩，有些时候是不能太教条的。

此外，关于作文批改，要注意以下事项。

针对写法评定。切记空谈，类似“条理清晰、语言优美”等官话套话可以不写，尽量具体化。例如，“文中某词”、“或者先写什么再写什么这样安排有条理”等。

针对内容做中肯评价。例如，日记中有的学生反映英语书的印刷有问题，我看到后立即找学校协商，抓紧给学生换新书，并且在班里表扬，鼓励学生把看到的问题写在日记本上给我看。学生情趣盎然，抓住契机我就安排学生又写了第二篇日记。

提出有价值的的修改方案。学生的日记、作文本都尽量做到篇篇细改，篇篇细评，看出漏洞找出问题写下来并且让学生补写，再二次批改。切切实实发挥老师批改的作用。