浅谈小学阅读教学情趣课堂构建策略

潘胜男

所谓情趣课堂，就是教师充分开掘、利用教材文本中的情趣元素，以学生乐于接受的教学策略调整、激发学生的学习状态，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣和积极的情感体验。情趣课堂的打造，有助于激活学生的学习动力，唤醒学生内在的学习意识，从而为提升阅读教学整体效益奠基。

一、紧扣导入，激发情趣

良好的开始是成功的一半。阅读教学中的课堂导入环节，可以充分激发学生的学习兴趣，调动其参与学习的主动性，形成未成曲调先有情的教学效果。教师可以选用简捷有效的导入方式，激发学生的探究兴趣，从而快速有效地进入新课的学习。

例如教学《神奇的克隆》时，教师就紧扣课文中“克隆技术”的特点进行了这样的导入：“同学们，你们看过《西游记》中孙悟空拔出三根毫毛就变出许多小猴子的情景吧！随着科学技术的发展，这一现象已经可以在实际生活中实现啦！这种技术就是——克隆技术。”接着，在引导学生板书的基础上，教师让学生畅谈感受，并相机揭示出“神奇”二字，告诉学生“克隆技术”的神奇之处还不止于此，要想真正了解“克隆”，就让我们走进课文。在这一案例中，教师正是借助孙悟空本领与“克隆技术”本质上的相同，唤醒激发学生的认知思维，在导入环节就让学生铆足了劲头，激发了学生内在的情感体验，为之后的学习奠定了基础。

二、依托设问，生发情趣

阅读教学中，提问是引领学生不断逼近文本内核、强化学生品读成果的有效手段。提问是一门艺术，优质的提问方式能够在切准学生认知能力的基础上，激发学生的探究欲望，让学生将自己全部的身心聚焦在文本中。只有这样，学生才能有兴趣，在问题的引领和浸润下积极思考、主动参与，起到事半功倍的效果。

例如教学《一路花香》时，教师为了引导学生形成正确的人生价值观时，在课堂总结环节出提出了一个开放性问题：“课文中，你们最欣赏谁？可以自己的生活和感受，谈谈自己的想法。”学生一听到这个问题，顿时来了兴趣。很多人欣赏破水罐，因为破水罐运用自己的缺点浇灌了路边的花朵，把缺点转化成为有点；也有人欣赏好水罐，它完成了自己的使命，让主人能够喝到干净的水，干了自己应该干的事情；甚至也有人提出欣赏挑水工，因为他能够充分利用两个不同水罐的特点，发挥他们各自的长处，物尽其用，人尽其才。

在教学这一板块时，学生畅所欲言，大胆发表自己的个性化理解，整个课堂呈现出生趣盎然的质态。

三、借助想象，引出情趣

在阅读教学中，想象不仅可以让学生有效地感知文本、理解文本，更能在拓展联想中丰富文本，甚至超越文本。这就要求教师要能在教学中点燃学生的想象，在紧扣文本情趣元素中拓展学生的情趣体验，提升学生的思维水平。

例如教学《爱因斯坦和小女孩》时，教师紧扣爱因斯坦衣着的前后变化，问：“他究竟是一副怎样的穿戴呢？”课文中并没有写，却给学生留下了充足的想象空间。于是，教师顺势而下，引导学生回顾课文第二自然段中对爱因斯坦外貌以及衣着的描写，要求学生想象“穿戴整齐”的爱因斯坦究竟是一副怎样的模样。学生兴趣盎然，纷纷从爱因斯坦的发型、眼神、胡子等外貌细节以及穿着打扮等方面进行想象刻画，一个完美的绅士形象跃然纸上。教师正是紧扣文本中的留白，给予了学生充足的想象空间。在学生的想象中，文本更加丰满，课堂也更富有情韵。

四、斟酌语言，增设情趣

阅读教学中的课堂语言是一门艺术，合理规范的课堂教学语言不仅是学生形成语言智慧、提升语言能力的范本，更是激发学生学习兴趣，激活学生学习主动性的推手。因此，教师的课堂教学语言要关注自身的语言速率，把握语调的抑扬顿挫，从而在营造宽松氛围、拉近师生关系的基础上，活跃课堂教学气氛，增添课堂情趣。

例如教学《司马迁发愤写〈史记〉》，为了让学生深入体会司马迁“悲愤交加”的内心感受，教师设置了这样一段语言进行渲染：“这种灭绝人性的惩罚，不仅对司马迁的肉体和精神造成了严重的影响，更是对他人格的巨大侮辱。试想，青年时代的司马迁是如何的意气风发、志存高远，可现在却只能屈辱地生活着。这对于一个从小就聆听英雄故事长大的司马迁是怎样的屈辱啊！”在这一段激情语言的渲染下，学生心潮澎湃，在朗诵中得到了激情释放。

总之，情趣课堂的构建不仅课堂教学的需要，同时也是学生认知发展的需求。教师应该充分把握教材特点和学生认知需求之间的联系，找准情趣衍生的切入点，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习。