高中语文阅读教学研究

蒋会成 马小兰

高中语文教学不能以照本宣科的方式来进行，相反要能突出学生的主体性，让学生多读，在读中以问题作为引导，合作交流，从而促进其生成自己的体验。这样才能让阅读教学更加有效。

一、自读感知，初步指导

在阅读教学中，无论是作品的内容、结构还是内涵都以教师讲授的方式让学生去识记，学生在阅读中的感悟就不给深刻。高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，在阅读教学中应先让学生去自读作品，在学生自读的基础上再发挥教师的指导作用，帮助学生梳理作品的结构、内容等，从而让学生更好地感知作品，这对理解作品是大有裨益的。

在自读阶段，一是要向学生明确了解什么、知道什么，再让学生去阅读作品。如阅读《我与地坛》，要让学生真正理解身残志不残的精神，体会对生死的思考，对其史铁生有一定的了解，在此基础上阅读并抓住“我”和地坛、“我”和母亲这两条线索，感知基本内容。二是在学生初读过程中，教师要结合作品对学生进行指导，让学生更好地感知并把握作品的基本结构。如阅读《十八岁和其他》，以“十八岁”“两代人的矛盾”“读书的苦与乐”来引导学生初步阅读后对每个部分的内容进行梳理。如学生阅读《荷塘月色》后明确作者的行动线索(出家门、走小路、观荷塘、观四周)和心情线索(不宁静、求宁静、得宁静、失宁静)。这样做的目的是让学生在初读时对作品有更深入的感知，为作品内涵的理解奠定基础。……