初中语文阅读教学的优化策略研究

闭 鑫

阅读的重要性无可争议，但是，历年来大多数师生对初中语文阅读感到头疼是不争的事实，教师觉得语文阅读头绪多，没法教;而学生觉得语文阅读无从下手，没法学。要想改变这种“费力不讨好”的局面，就应该多角度、多层次、多方面地探讨初中语文新课程阅读教学的策略。在此，笔者谈几点肤浅的见解。

一、更新现代语文阅读教学理念

作为语文教师，要与时俱进，勇于创新，具有终身学习的意识，能够不断自我完善，扩大阅读量，提高自身阅读水平，因为教师阅读能力的高低会直接作用于学生身上，对其影响深远。教师只有通过不断努力提高自身素质，才有能力对学生进行实质性的辅导，满足学生日益增长的对知识的渴求。

与此同时，教师还要改变教学观念，尤其要改变传统教学中的重训练轻积累的观念，变被动阅读为主动阅读，变深入分析为整体感知。在传统阅读课堂教学中教师重视知识的灌输，将知识点讲透彻，但也不要忽略学生是会思考的、有自我意识和兴趣的人，而不是知识的容器，只会死记硬背。以教师为中心大搞题海战术，机械训练，学生缺乏主动性、思考性，久而久之，学生就会对老师形成依赖性，成为应试的机器，缺乏阅读兴趣，甚至厌学。这是阅读教学的一大症结。

二、培养学生语文学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读的兴趣来自于学生对语文学习的兴趣，那么教师如何提高学生的语文学习兴趣呢?“亲其师而信其道”。笔者认为可以从以下几点入手，让学生对老师产生心理认可。

1.教学语言幽默风趣

要想激活课堂，就要把深邃的道理讲得显浅易懂，形象生动，因为有声有色的描绘，风趣的语言都可以感染学生，集中学生注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样学生既学到知识，还能加深记忆，享受学习的快乐。

2.增强师生互动

教师为学生创设交流式、开放式、互动式的课堂，增强师生、生生之间的有效对话，可以促进学生积极主动地分析问题、思考问题和参与课堂教学。例如，笔者在讲授《鱼我所欲也》时，采用了师生互动的方法:

师:那位同学能翻译这句话:“非独贤者有是心也”。这句话的意思是什么?

生甲:不仅仅是贤者有这样的心胸。

师:基本准确，只是对“心”的翻译有偏差，这里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。

师:请大家回忆一下，能否列举出我们以前学过的文言文中有关“心”的其他解释?

(学生各小组热烈讨论，翻阅词典和书籍)

生乙:文言文《岳阳楼记》中的一句话:“登斯楼也，则有心旷神怡……”这里是指心胸的意思。

生丙:《岳阳楼记》中还有“予尝求古仁人之心”，这里指的是思想感情。

生丁:《醉翁亭记》中有“得之心而寓之酒也”。这里的“心”翻译为心里。

这样通过将新旧知识进行联想和整合，不仅可以更好地跟学生互动，增强学生的合作意识和探索意识，还能培养学生举一反三的能力。

三、开展丰富多彩的课外阅读活动

语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，与课堂阅读教育相辅相成，抓好课外阅读可以敦促学生对阅读的学习。张志公先生认为:“课外阅读实践是学生语言能力的主要来源，课内阅读只占很少一部分”。初中语文教师应该与学生建立民主、和谐的师生关系，引导学生利用空余时间尽可能多读一些知识类、传记类、文史类、文艺类、评析类的文章，慢慢品评、体味、鉴赏。

与此同时，学校还可以举办阅读知识大赛，让知识渊博的学生大显身手，鼓励学生积极参与阅读知识;举办小型辩论赛，加强学生的表达能力，激发学生阅读爱好，促使学生大量阅读;教师还可以设置情景短剧，例如，课文《威尼斯商人》是一篇歌颂仁爱、爱情的著名喜剧，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，塑造了夏洛克贪婪残忍、唯利是图、老于世故和鲍西亚聪明机智、行事果断、善良仁慈等典型形象。学生们可以在情景剧中，通过角色的扮演，深切体悟小说中人物的形象特点。

四、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学生学会学习的重要环节，语文教学中要重视培养学生在阅读中累积语文知识的良好习惯，语文知识的积累是学生提高语文阅读能力的活水之源，只有量的积累才能产生质变。要培养学生良好的阅读习惯，教师必须做好以下几个方面的工作。

1.给予学生阅读资源

给予学生更多更好的阅读资源，推荐适合学生阅读的《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志为日常读物，引导学生广泛涉猎各类经典美文，这样不仅可以开阔学生眼界，积累语文知识，还能让学生在轻松愉快的阅读中精思、悟神、明白，阅读能力会自然而然地得到提高。

2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯

“好记性不如烂笔头”。哪一个学问大家没有做读书笔记的习惯?要做到这点需要教师做更细致的工作，在读书过程中给学生提出明确要求，让他们勤于动笔，善于动笔。

3.引导学生质疑思考

读书贵在有疑。因此，要培养学生敢于质疑、善于质疑。如思考《罗布泊，消逝的仙湖》题目中“消逝”的深层含义是什么，《社戏》中仅仅是一个再平常不过的罗汉豆，为什么作者却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”。学生在阅读中不断发现问题、提出问题、解决问题，从而不断提高阅读能力。

总之，培养学生学会阅读是一项长期而艰巨的任务，需要教师在思想上给予高度重视，并在教学中进行科学、合理的规划和安排，在教师的主导下，发挥学生的主观能动性，结合学生的心理特点和知识水平，有的放矢地进行训练，学生学会阅读必然指日可待。