切实做好学生学习的引导者——评课后反思高中英语课堂中的教师角色

王卫珍

（宁夏育才中学）

以下几点是我在平时教学活动中发挥教师引导者角色、培养学生的能力、凸显学生学习的主体性、提高教学效率的几个教学案例及思考，以期抛砖引玉。

一、引导学生自主学习

教师要对学生进行自主学习能力的培养，启发学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生的自主学习能力。如，人教版必修五第二单元的阅读中有这样一句话：To their credit,the four countries do work together in some areas.我先让学生翻译本句话，学生能完成，然后让学生仿造句子：值得表扬的是，汤姆能拾金不昧。造句时大部分学生都会在to one’s credit 中的one’s 上犯难。one’s该用什么呢？此时引导学生再次观察例句，发现to their credit 中的one’s 与句子主语the four countries 一致。此时学生就会很容易写出句子To his credit,Tom gave back the money he found.

学生是认识的主体，应充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、运用方法、创造方法，真正成为学习的主人。

二、引导学生具备英语学科思维，掌握英语学习方法

我在教学中讲解时既讲知识，又讲思维方法和思想观点，同时把自己的教学思路以及提出问题、分析问题和解决问题的过程自觉地、有意识地解剖给学生看，使学生理解教学过程，从而既获得知识，又掌握了获得知识的思维方法。

如，学生拼写时容易将government 和environment 中的第一个n 漏掉，所以在课堂上我就和学生一起发音，让学生辨别有n 和无n 发音时的不同，引导学生根据发音、音标轻松拼读单词，提高记忆单词的效率，而不是死记硬背。

在完成句子练习中，When we talk about the influence it has had on our society,this disease is___（severe）public health problem of all that we are facing in the 21st century.首先让学生读该句话，尽量理解句意。然后让学生从所给词的词性出发判断：severe 是形容词，该词前是is，后是public health problem，那severe 的作用是什么，再引导学生画出of all that we are facing in the 21st century,请思考形容词severe 该如何用呢？最后我会再帮不会的学生理一下思路及知识点，力争所有学生都能强化英语词法知识及在解题中的应用。

“授之于鱼，不如授之于渔。”学生学会学习方法要比掌握知识更重要。任何一门课程都有其独特的学科思维和学习方法，所以要加强高中阶段学生学习方法的指导。教会学生学习，让学生获得终身学习的能力。

三、通过精妙的提问，引导学生发现问题，解决问题，获得知识

问题是知识的载体。这就要求教师善于巧妙地将学科内容、思想、方法、知识转化成一连串具有潜在意义的问题，其根本在于提供给学生一个自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的机会。

有这样一道选词完成句子题：The clear reasons for the disaster are difficult to______.学生根据句意很快能选出是analyse。

师：该动词应以什么形式填进去呢？提示：动词在句子中应考虑其时态和语态。

生：前面有to，所以应该是动词不定式、语态，由于主语是the clear reasons，和analyse 之间是被动关系，所以应填to be analysed。

师：非常大家的思路完全没有问题。但是你们的答案却是错的。（停顿……观察学生的反应）

生：很着急，很迫切知道是怎么回事，个个迫不及待，更有甚者很激动，要争吵的样子……

师：请大家再背诵一下在必修一第三单元学习的句子：当我告诉她空气将很难呼吸……

生：When I told her the air would be hard to breathe，she...

师：请大家仔细对比这句话和这道题，自己找答案吧！

生：经过几分钟的对比，一部分学生笑了，得出正确答案是analyse，然后学生之间交流讨论后，全班学生都会了。

学生满意地笑了，我们一起笑了。这笑是学生在生疑、质疑、释疑后的快乐的笑。所以，教师课堂一定要精心设置提问，要提问于学生的疑惑处，要善于根据教科书内容，引导学生生疑、质疑、释疑，使学生始终处于对知识的积极探求状态。

四、用我对英语教学的激情、热情感染学生喜欢英语学习，让学生爱学、乐学，挖掘英语学科知识的魅力

在平时教学中，我会用我对英语、对英语教学的无限热爱来影响学生，将我对英语教学的独到见解和研究渗透给学生，让学生感受到学习英语的乐趣。我还常常使用通俗的语言让课堂教学化难为易，化枯燥为生动，看着学生在微笑中学习，我真的很幸福。

总之，要真正成为学生学习的引导者，教师要给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论。

［1］闫祯.有效学习指导［M］.陕西师范大学出版社，2013.

［2］余文森.有效教学的实践与反思［M］.陕西师范大学出版社，2011.