教学反思促进体育教师的专业成长

安徽省怀远县小街学校 刘春阳

作为体育教师应该学会学习、学会在体育教学实践中反思。新课程改革使初中体育教学发生了一次历史性变化，在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出一定的优越性。教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善体育教学艺术。

一、教学前的反思

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研体育教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，如何克服这些问题，完善体育教学设计中的体育知识体系和能力建构，主要还是从体育知识的系统性上下功夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。

二、教学中的反思

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果对学生的反应无动于衷，教师自以为教得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行体育训练的良机，孕育着培养学生独特体育体验的素材。在提倡体育教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，体育能力得到了升华还是个未知之数，而且也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不妨试着先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考体育问题，在争论中丰富提升体育认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的体育方面疑问。这样的处理方法，不仅让学生突破了体育教学难点，也使年轻教师掌握了大量不同学生体育思维习惯、体育认知水平的第一手资料，对体育教学大有裨益。在这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。

三、教学后的反思

教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高体育教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高体育教学水平，使年轻体育教师的认识能上升到一个新的理论高度。

1.反思不足之处。

“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的体育教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当？(2)预设的目标是否脱离学生实际？(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律？(4)课堂节奏控制是否游刃有余？(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？

2.反思教学中的闪光点。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，不同的学生，就会有不同的疑问，不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成体育教学资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。