论教师语言的运用技巧

福建尤溪第一中学 陈晓燕

语言是音义结合的词汇和语法构成的符号体系，是人类最重要的交际工具，是人类的思维工具，是一种特殊的社会现象。它是一个人思想品德、思维能力、知识水平等多方面修养的综合运用。教师担负着教书育人的光荣使命，教师的职业性决定了它的教育性与影响性，因此教师正确而有技巧地运用语言显得尤为重要。而教师语言的运用技巧主要有如下几个方面：

一、语言的情感性

情是教育的根。“感人心者，莫先乎情”、“亲其师，信其道。”教师的语言要能拨动学生的心弦，就必须做到言传身教，以声传情，注情于声，声情并茂。教师在教学活动中赋予课堂教学真挚的情感，并运用语言满怀深情地表达，所教的课，所讲的理就能与学生引起共鸣，从而使师生心心相印，达到人本教育的真正目的。课堂气氛与学生对知识的接受有很大的关系，教师授课时能够以自己的情绪去感染学生。传授知识的过程中，教师语言音调、节奏富有变化，抑扬顿挫，生动形象，就能充分传情达意，引人入胜。诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以奇特的想象与夸张、磅礴的气势成为千古绝唱，谁能讲清其中蕴含的意境与情感？唯有通过反复咏味、饱含感情的朗读，在头脑中自然再现出“银河落九天”意境，才能更深入地理解。

二、语言的形象性

生动、形象的语言对人的感觉器官有较强的刺激性，它把抽象的、概括的理论化为生动的、形象的、具体的事物，促使学生通过脑的形象中枢联想和语言中枢的推理，深刻领会其中的道理。如：教授马致远的《天净沙·秋思》时，不能单纯地讲解字词句含义，而应把这首小曲描绘成一幅凄美的秋色图，让学生从中领会到诗歌的意境，从而加深理解。在课堂教学中，教师可以这样描述：“他是漂泊在外多年的游子，一个人风尘仆仆的走在异乡的古道上。西风那个吹呀，马儿那个累呀，他只好停下来歇歇脚。这时，呈现在游子眼前的是：一棵光秃秃的老树，被古老的枯藤紧紧的缠绕着，似乎透不过气来。几只暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦‘啊、啊……’的叫着要归巢了。在太阳下山的地方，出现了一座古朴的小桥，溪流的边上有一户人家，炊烟袅袅。村民们也收工了，走在回家的小路上……可游子却还没有找到投宿的地方。唉，自己有家难归，家里人过得好吗？想到这，他的眼泪又来了。”这些极富色彩的语言，不仅能变抽象为具体，更能激活思维，发挥想象，加深学生对诗意的领会和理解，有效地激发他们进行新的探求活动，从而提高分析问题和解决问题的能力。

三、语言的思想性

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，语文课不能是单纯的语文知识讲座，而应有意识地渗透思想品德教育，在教学中找准二者的结合点。

如：雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课堂教学中，导入部分设计如下：

1860年10月6日，侵略军闯入圆明园。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。如今只留下些断壁残垣。举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……遗憾的是历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但有一个难能可贵的例外，从遥远的国家里传来了正义的质问，那就是伟大作家雨果写的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。

通过老师极具思想性的语言，勾起学生对沉痛历史的回顾，激发他们爱国的热情，感受雨果博大的胸襟。

四、语言的幽默感

革命导师列宁说：幽默是一种优美的、健康的品质。

在语文教学中适当地运用幽默，可活跃课堂气氛，使学生对教学内容产生兴趣，或加深对课文的理解。如：学习《桃花源记》，学生总是把“黄发”与“垂髫”的意思颠倒混淆，为了让学生准确记住，教师可以这样讲解：让我们穿越时空的隧道，回到一千六百多年的东晋时代，来到了桃花源村。想象一下你的形象：是黄发还是垂髫？（有的学生答：黄发）接着追问：黄发难道是黄毛丫头？（一学生答：不是，指老人）你是怎么知道的？请看注释。那为什么这里的老人是黄发呢？（原来这里的老人很长寿，桃源村是长寿之乡呀）。然后让两个同学扮演“黄发”与“垂髫”，一个同学演渔人，指导动作、语言、神态的表演。通过这种幽默的方式，学生不仅不会再将其混淆，而且还会记得更为牢固。

五、语言的音律感

“声”是运用教学口语时的音量、音质、音强、音色等。教师要注意以下几点：音量要适宜，不能忽大忽小，但也要根据情况变化和教学内容要求不同而灵活加以控制；语速要适度，不能忽快忽慢，也不能一直匀速而没有任何变化，应根据具体情境调整停连语语速；语调要得当，不能忽高忽低，也不能太过平直，应注意抑扬顿挫，努力增强语言的表现力。

语言是心灵的反映，也是文化教养程度的表现。一个教师的语言不但对教育教学效果有直接的影响，而且时时刻刻影响着学生的心灵，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师必须注重语言技巧、情操的培养，成为学生学习的榜样。

[1]王一铭.好教师赢在好口才·全球名师的语言艺术

[2]杨霞、李园主编.教师语言文字表达与应用

[3]赖瑞云主编.文本解读与语文教学新论