让细节教育伴随孩子的成长

姬爱军

【摘 要】在烦琐的班主任工作中，只有将身边简单容易的事情做精细，班级才会折射灿烂的光芒。孩子初入学时，为培养他们的阅读兴趣，精选适宜他们读的课外书籍及其古诗词;在孩子们情感冲动时，用平静化解矛盾;关注孩子成长中的变化，及时和家长沟通交流。

【关键词】细节教育      孩子      成长

李斯在给秦王的《谏膛客书》中写道：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”可见细小的东西汇集起来往往有着意想不到的结果。教育何尝不是这样？教育本无小事可言。我们班主任的工作每日都重复在繁杂、琐碎的细小事情中，只有花大力气将这些看似简单容易的小事情做细做好，我们的班级才会折射出灿烂的光芒。

一、细节浸润了孩子的心灵

一日，和一个初一学生交谈，她欣喜地告诉我：“姬老师，很感谢您。您在小学一年级就叫我们背诵毛泽东的《沁园春·雪》，我们现在才学习这首词，觉得背诵容易，理解也容易了。”儿时的诵读给这些孩子留下了深深的记忆，他们和我同时也享受着细节带来的喜悦。那如何让他们幼小的心灵也浸润在这些文化传承中的文学佳作里呢？我是这样做的：

1.精挑细选选读物。我在挑选读物上可谓颇费心机，首先选择适宜孩子年龄特点的书籍和诗歌;选择书籍要满足内容简单、故事情节有趣的条件，这样才会吸引孩子去读书。《小王子》《尼尔斯骑鹅旅行记》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》等作品，是我们一年级孩子一个学期内必须要读的故事书。推荐的这些读物，果然激起了孩子的读书兴趣，他们每日沉浸在读书带来的乐趣中，每日跟着故事中的主人公喜怒哀乐。在诵读古诗时，我将古诗进行了题材分类，如春天就读背《春晓》《咏柳》《江畔独步寻花》《鸟鸣涧》等，还背一些表达真挚情感的离别诗，如《别董大》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》等。这些诗歌朗朗上口，易于记忆。

2.定时定点定读物。每月我规定孩子读完一本指定的读物，如三月份读《小王子》，四月份读《绿野仙踪》等。有了规定的读书任务，还要有时间去完成，我要求学生每日在家必须读书半小时，并做好简单地摘抄。完成读古诗的任务，我则将时间选定在上校本课程的时候，这样一学期下来，孩子们背诵了16首古诗，背会了《三字经》的大部分内容。

3.借阅制度促读书。指定读物是培养学生读书的习惯，而自选读物更能促进读书的激情。如何让他们自己主动去读书呢？我发现孩子们经常有这样的心理，自己买的书放在那不读，而借来的书要急着还人，得抓紧时间去读。于是我制定了班级借阅制度，借阅制度的实行的确激发了学生读书的乐趣。我班拥有160多本文质兼美的图书，我每两周发给孩子们一本书去阅读。如此循环，一学期下来他们已看了不少书，收益很大。

一个学期结束了，好多家长告诉我孩子们现在特别爱看书了，一回家就拿起书去看，不让他们看都不行，说起话来运用成语特别多。在课堂上，孩子们发言时词汇丰富多了，出现抢着说成语的现象，遣词造句时也能运用上好词了。这些仅仅表现在浅层上，更深远的影响将是他们一生对书的热爱，他们会在书中汲取营养，丰富自己的人生。

二、细节平息了情感的冲动

十一二岁的孩子，到了青春期的早期，他们往往为了一件小事和家长顶嘴、和同学打架，有些甚至做出出格的事情。这时候需要教师能在细节之处运用教学的艺术化解矛盾，平息孩子心中的怒火。

一日下课，学生们急匆匆跑到办公室告诉我班上两名同学打架。我赶到操场将二人分开，把其中一个执拗的孩子带到了办公室。此时这个孩子满脸通红、气喘吁吁，并捏着拳头，大声地对我嚷着不公平。我让他坐到我的旁边，只告诉他我不喜欢盛怒下的语言，让他冷静后再说。我便不动声色地批改起作业。时间一分一秒地过去了，孩子的呼吸逐渐平稳下来，激动的情绪也有了稍许平稳。这时我让他告诉我事情的原委，并帮助他分析在这件事上他的对与错及处理事情的莽撞之处。后来他主动和打架的同学握手言和。看来平息孩子的激动情绪，真正让他们认识到错误，绝不能靠老师的威严简单地处理，而应在情绪平稳时晓之以理，动之以情。可千万别忽视这个细节，这是解决矛盾、进行“冷处理”的最好时机。

班上有一女孩，因为家庭的极端特殊性，造成她性格的怪异，她常常“破罐子破摔”。有一次她离家出走，第三天她回到了学校。我没有指责她，而是搂着她的肩头，告诉她我很心疼她，我想让她保护好自己，别伤害爱自己的亲人，她搂着我哇哇大哭，告诉了我心里的委屈。遇到孩子们情绪紧张、暴躁时，教师更应走进他们的心灵，和他们平静地交流，让他们相信你是信任他的，你是他的好朋友，相信他们也会“亲其师，信其道”。

三、细节形成了无穷的合力

教育好孩子单纯依靠学校教育和家庭教育是不行的，只有两者紧密配合，形成合力，才能达到教育的最佳效果。那如何形成这样的教育合力呢？那就是教师和家长要有共同的情感认识、共同的目标。教师能针对孩子的情况及时和家长沟通，才会取得家长的信任和配合，这个细节也是不容忽视的。我经常和家长主动进行电话联系，这样做能让家长了解孩子在校的情况。如：

教师：孩子这几天表现非常好。上课听讲认真，还能主动发言了，也能主动帮助别的小朋友，我和同学们都特别喜欢他。请您回家好好鼓励鼓励他。

家长甲：谢谢您，姬老师。

教师：但书写还有点小小的问题。他写作业时一定要做到以下要求：一是让他自己观察生字的每一笔在田字格的准确位置，二是多在家练练字帖，看看有没有效果。

家长甲：好，我试试。

看似简短的交流，但教师能主动和家长进行沟通，会让家长觉得你很重视他的孩子，他怎能不配合你的工作呢？正因如此，我所带的班级的家长也经常就孩子成长中遇到的问题和我交流探讨，也有家长及时反映一些孩子们存在的但我还未觉察的坏现象，使我和家长能做到防微杜患、未雨绸缪。我所带的班级学风正、班风正、这就是教育形成合力的魅力所在。

一位哲人说：“细节决定成败。”班主任用爱心处理每一件琐碎的小事，才能走进孩子纯洁美好的心灵，才能真正打开他们的心灵之窗，才能引导他们健康快乐地成长。