文言文课堂教学有效途径初探

2015-08-18 06:22倪美森
教育界·中旬 2015年6期
关键词:有效途径文言文课堂教学

倪美森

【摘 要】《考纲》要求高中学生能“阅读浅易的古代诗文”,“‘浅易一般是指文本的内容不深奥,语言不艰深,其中的名物、典故比较常见,阅读难度不大”。可是在考试中,学生作答文言文阅读试题的情况很不理想,翻译往往不到位,言不达意,失分严重,客观题得分率也较低。这种现象的出现应该说跟文言文课堂教学效率低下、考生文言基础薄弱是分不开的。

【关键词】文言文     有效途径      课堂教学

钱梦龙老师认为,文言文教学是语文教学改革的一个“死角”。文言文教学方式陈旧,逐字串讲、逐句翻译成为文言文教学的基本方法与模式。教师在文言文教学过程中忽略了学生学习的主体地位和个性化要求,忽略了学生在学习中思考的独立性。在文言文教学中,老师滔滔不绝地单向灌输,涉及的知识点诸如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等,一项都不落下,不厌其烦,包办了课堂,使教学变得单调乏味。文言文教学方式模式化,其结果必然是肢解课文,致使文言文教学远离现实生活,远离学生的情感体验,老师讲得唇焦口燥,学生听得昏昏欲睡,这样的教学效果可想而知。

在倡导“先学后导,合作探究”的高效课堂教学模式下,要达到文言文教学的高效,一定要跳出以往老师逐字逐句地讲、学生毫无重点地记的教学框架,一定要把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主角。这就要求教师不仅要认真备课,更要充分了解学情,激发学生的学习兴趣,做到有的放矢,才会收到事半功倍的效果。以下就如何提高文言文课堂教学效率提出几点粗浅的看法:

一、借助趣闻轶事,激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某项事物产生了兴趣,就会主动去接触、去学习。想要提高文言文课堂教学效率,教师就要认真思考如何激发学生学习文言文的兴趣,让学生自始至终主动参与到文言文课堂教学中去。针对青少年学生好奇心、求知欲强的特点,可从借助与作者或文中人物、事件相关的趣闻轶事入手进行教学。例如讲《滕王阁序》,可从以下这则小故事入手:“王勃著《滕王阁序》,时年二十六。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之,已宿构矣。及以纸笔让宾客,勃不辞让。公大怒,拂袖而起;专令人伺其下笔。第一报云:‘豫章故郡,洪都新府。公曰:‘亦是老生常谈!又报云:‘星分翼轸,地接衡庐。公闻之,沉吟不言。又云:‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。公瞿然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!遂即亟宴所,极欢而罢。”听了这则小故事,学生就会对课文产生兴趣,他们就渴望了解课文的具体内容,就会全身心投入到课堂教学中去,这样就可达到提高课堂教学效率的目的。

二、重视诵读指导,增强文言语感

一直以来,文言文教学重视对文言文知识的讲解,轻视朗诵,忽视对学生文言语感的培养,致使本应是声情并茂、活泼灵动的文言文课堂教学,显得气氛沉闷,效率低下,未能体现文言文内在的美。要改变文言文教学中这一种弊端,就应该重视诵读指导,加强对学生文言文语感的培养。让学生在反复诵读中读准节奏、读出情感,感受到文言文的音韵美,让他们在反复诵读中初步感知课文内容,长此以往,学生的文言语感就得到了培养。不仅如此,在反复诵读中学生还能形成读想结合的思维习惯,一举两得,何乐而不为呢?

清代著名的散文家姚鼐曾说:“文章之精妙,不出字、句、声、色之间。”叶圣陶先生在谈论诵读时说:“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”因此,在教学中可借助多媒体技术、配乐朗读、视频材料等,使文言课文的情境具体化、形象化,这样可使学生通过视听受到强烈的艺术感染,从而更为深刻地理解文中内容。此外,应要求学生利用课余时间经常诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的文言名篇名段,要引导学生用心去揣摩作者所要表达的感情,走进文章的语言环境,通过熟读、背诵,增强文言语感,使书面语言内化为学生自己的语言,不断提高学生阅读文言文的能力。

三、小组合作探究,当堂知识检测

有教师认为,文言文教学一旦采取“先学后导,合作探究”的方式,就等于忽视了文言基础知识的学习。其实“先学后导,合作探究”方式下的文言文教学,不但没有冲淡对文言基础知识的学习,反而能高效地完成文言基础知识的教学任务。在文言文教学时,先让学生在学习小组合作交流的基础上,借助文中注释和《古汉语常用字字典》《文言文对照翻译》等工具书疏通文义,整体感知,积累文中重要的文言实词、虚词的意义或用法,了解文中特殊的文言现象等,完成导学案中的“课前预习”的内容。至于导学案中的合作探究的内容,如果学习小组通过合作探究而无法解决的,学生可以带着疑问积极主动地请教老师,或者从课堂上其他学习小组的成果展示中得到启发而找到答案。这样就真正做到把课堂交给学生,让学生成为课堂的主角,教师只起指导点拨的作用。另外,每节课应留一点课堂时间对学生掌握知识的情况进行当堂检测,对存在的问题及时予以解决,力争做到“堂堂清”。

四、鼓励交流展示,增强学习信心

为了提高文言文课堂教学效率,也可开展一些形式多样的活动,例如朗诵比赛、背诵比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等活动,以调动学生的学习兴趣,增强学生的学习信心。人教版高中语文课本中故事性很强的文言文特别多,比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《孔雀东南飞》《苏武传》等文章。这类文章,我们既可以让学生就课文情节开展“讲故事”比赛,也可以让学生以“课本剧”形式形象地演绎历史故事。这样处理教材,不但会活跃课堂气氛,凸显课改特色,更能让学生在活动中找到自己的优势,增强学习信心,激发学习兴趣,从而加深对文章的理解和感悟。

课堂教学是提高教学质量的主要环节,要积极推进“先学后导,合作探究”的文言文教学模式,让学生成为课堂的主角,让老师不再觉得文言文难教,学生不再觉得文言文枯燥难懂,让文言文课堂教学变得真正高效。

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