数学教学中师生对话关系的建构

向蓉

根据义务教育阶段数学教育特点，营造良好的对话环境

义务教育阶段尤其是小学阶段的学生以形象思维为主，在数学教学中要结合生活实例创设情境，让他们在直观的游戏与娱乐中学习数学知识，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流，养成良好的数学学习习惯，并解决生活中发生的数学问题。在数学综合实践活动中，以贴近学生生活实际的例子或者其他具有趣味性的故事导入，减轻学生学习数学的心理负担，缓解紧张的学习氛围，为师生间对话创造适宜的环境。例如“植树的学问”的教学。

师（多媒体导入）：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？在第二次比赛中，小兔可认真了。瞧，它正往目的地跑。来，我们给它加油！呀！一条小河挡住了去路。（媒体画面河里有几个石墩）——同学们仔细看看，小河里到底有几个石墩啊？

生（异口同声）：7个！

师：仔细观察并思考，你还能从这个动画中发现什么数学问题呢？

生1：小兔要跳几次才能到河对岸呢？

生2： 每两个小石墩之间的距离可以说成是一个间隔，总共有多少个间隔？

生3：小石墩的个数与间隔数之间到底有什么关系呢？有没有规律可循？

在教学导入过程中，教师通过创设学生熟知的故事情境调动学生的思维，引导学生自主发现故事中隐藏的数学问题，充分发挥了学生的主体性，为学生营造了一个平等对话的学习环境。最后，教师进行总结性发问，和学生一起确定探究的问题，保证整个综合实践活动的顺利开展。……