巧用卡片 玩转课堂

李晓华

知识差异变资源

刚开始在课前玩数学卡片时，笔者手拿一叠1-20的卡片抽出其中两张，让学生相加或相减后说出结果。这样一来，表现活跃的总是那几个孩子，活跃的孩子更加积极，内向的孩子更加沉闷。为了避免这种局面，笔者又试着玩儿开火车游戏，教师和学生各拿一叠1-20的卡片，分别从对方手中抽出一张卡片，然后相加或相减说出结果。这种做法学生可以自己动手并独立思考，但运行的过程中一旦学生算不出答案，场面就会很尴尬。

为了让孩子的参与面更大，自信心更强，笔者不断修正活动方式。于是笔者又尝试课前2分钟卡片“心算”游戏。学生将数字卡片摆放在桌面上，教师出题，学生心算，解出答案后，每个学生选出他认为对的数字卡片，高高举起。教师没有让任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有随尴尬而来的恐惧。看着学生高举着的答案，教师马上就知道谁已经会了，而谁还需要协助。

问题探究明算理

在教学《100以内数的比较》时，笔者在小棒、计数器操作的基础上，运用数字卡片进行大小比较，让学生在比较中更深刻地内化、理解、提升。首先，笔者想通过交换位置，从数的组成教学数的大小比较。于是笔者出示两张数字卡片1和2后，开始提问。

师：用这两张数字卡片可以组成什么数？

（学生回答12或21。）

师：比一比12和21，谁大？

生：21>12。

师：这两个数都是由1和2组成的，为什么不一样大呢？

生：12的1在十位上，表示1个十，2在个位上，表示2个一;而21的2在十位上表示2个十，1在个位上表示1个一。……