化学教学如何落实“以生为本”理念

林思俭

作为以实验为基础的学科，高中化学却由于探究性实验费时费力，在课堂上还是以验证性实验为主，有时甚至采取教师讲实验、学生背实验的方法完成实验教学，学生的动手能力、观察能力无法得到应有的锻炼，学生的探究能力、创造能力也得不到足够的培养。在这种情况下，重构课堂教学评价体系，促进教师观念转变;利用化学实验属性，培养学生创新能力等成为化学教学当务之急。

重构课堂教学评价体系。课堂教学评价不仅对新课程教学理念转化为教学实践具有指导性作用，也对提高课堂教学质量、实现课改目标具有保障性意义。建立积极的、发展的、动态的课堂教学评价体系，不仅能帮助教师更好地反思和总结自己的教学工作，提高教学水平，促进教师发展，也能真正做到“以学生为本”，帮助学生找到最适合自己的学习方法，最终促进学生的成长。

在课堂教学评价标准的重构过程中，应更加突出学生主动参与意识的培养，更加关注学生自主学习能力的提高，更加注重学生自我发展观念的扎根。同时，对教师的间接主导作用和因势利导能力应予以充分肯定，例如，可以增加对“教学总体设计思想”“教师的提问内容”“教师顺势而为技巧”等评价标准的权重，突出开放性，鼓励教师创新。

评价方法和手段的多样化也是不容忽视的重要问题。传统的评价注重更多的是量化评价，对发展性评价关注度不够。因此，在量化评价的同时，如何有效加强表现性评价、行为观察能力评价等质性评价，并根据不同的场景和需求采取不同的评价方式，成为每一个教师必须深入思考研究的问题。……