模块化信息素质教育融入项目式专业课程教学研究

李伟

[摘要]信息素质教育融入专业课程教学是高校图书馆开展信息素质教育里最深入、最有效、受益者最多的教育形式。文章分析了模块化信息素质教育和项目式专业课程教学方式和方法，本文认为：两者融入整合教学是可行的，将模块化信息素质教育融入项目式专业课程的课堂教学、网络教学平台和课外学习空间三个方面进行了探索，实践表明：比较灵活的可调控的模块化信息素质教育更易于融入项目式专业课程教学，有助于学生的自主学习和创新思维。

[关键词]信息素质教育；专业课程教学；模块化；项目式；课程整合

DOI：10.3969/j.issn.1008-0823.2015.03.025

[中图分类号]G252.7 [文献标识码]A [文章编号】1008-0821（2015）03-0142-05

1.信息素质教育融入专业课程教学概述

信息素质（Information Literacy），也称信息素养。1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在提交给全美图书馆学与信息学委员会的一份报告中首次使用“信息素质”一词，并提出了“信息素质”概念：掌握了利用信息工具的知识与技能，并将其应用于解决实际问题，即具备信息素质的人，由此拉开了信息素质教育的序幕，图书馆用户教育也由传统的“书目指导”（Bibliographic Instruction）逐渐发展为信息素质教育（Information Literacy Instruction）。20世纪80年代，美国信息素质教育理论界提出了“为信息素质而合作”、“信息素质：合作就是力量”的口号，开始正式出现信息素质融入课程教学的合作培养研究。1989年，美国图书馆协会（ALA）发表的信息素质研究报告，把信息素质描述为：“作为有信息素质的人，必须能够知道何时需要信息，并具有确定、评价和有效利用信息的能力”，这是目前较有影响、引述较多的关于信息素质定义，该报告为信息素质教育与其他课程的融合提供了依据。……