文献检索课情境的意义建构研究

袁红军　张凌

[摘要]本文在分析文献检索课发展脉络及其情境的意义建构基础上，提出了文献检索课情境的意义建构范式，将文献检索课情境划分为传统型和创新型两种类型，其对应的意义建构为主导式和引导式两种形式，并分别论述传统型和创新型两种情境类型，指出传统型是以教师为主，过多关注教师意义建构的教学内容与目标的实现过程，而引导型则强调教师的引领、启发作用，关注教师和学生、学生之间的互动情境，应对不同问题形成的意义建构过程和结果。通过二者的对比，本文认为创新型能够提升文献检索课教学绩效，也将为其教学创新提供新思路、新方法。最后，本文给出一个案例。

[关键词]文献检索课；情境；意义建构

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.03.030

[中图分类号]G250.73 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821（2015）03-0166-04

文献检索课（以下统称文检课）是一门旨在培养大学生获取和利用文献信息能力的方法学课程，它是为了适应现代社会的飞速发展，培养具有综合能力人才的需要应运而生的一门新型课程。具体而言，开设文检课的主要目的是培养学生的信息意识，教授学生如何熟悉并使用各种文献信息检索工具获取和利用各种文献信息资源，提高学生开发和利用文献资源能力。2002年2月，国家教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》总则第三条明确规定，高等学校图书馆主要任务之一，包括开设文检课，即“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。……