初中语文教学中学生“自主性”的培养

刘新

摘 要：培养学生学习的自主性是新课程改革的一个重要方面，以自主、合作、探究的学习方式让学生探究语文文本，帮助学生养成良好的语文学习习惯，提高初中语文课堂教学的活力和效率。

关键词：初中语文；教学；自主性

初中阶段的学生有了一定的知识储备，对生活充满了热情和好奇，有了一定的自主意识。如果教师在语文学科的教学过程中，能够调动学生学习的主观能动性，有目的地引导他们，促使学生不断改进学习方法，进而实现独立自主地学习，那么学生学习的主动性和积极性就会更高，真正成为课堂的主人。

一、创设问题情境，给学生自主选择的权利

在语文教学中，我们要改变以往的直接讲授灌输式做法，应从教材内容出发，根据学生的基础和能力，创设问题情境，设计充满挑战性的学习活动，激活学生的主动性，提高他们学习的自信心。比如，可以让学生通过小组合作学习探究的方式讨论问题，这样学生有了民主自由的课堂环境，不会感到压抑和束缚，创新的思维和潜力也更容易得到发挥和释放，对语文学习的兴趣也更持久。同时，初中阶段学生正处于渴望自由和独立的时期，我们语文教师在教学过程中应注意这一特点，尽可能地满足他们的自主愿望，帮助学生养成敢于自己做决定，勇于自己承担责任的良好行为习惯。比如，让学生自主选择语文作业的形式、学习的伙伴、获取学习资源的方式、学习结果的呈现方式等。

二、营造合作探究的学习氛围，鼓励学生展开课堂讨论或辩论

学习方法的转变核心在于解决学生怎样学的问题。启发式的教学理念注重发挥学生学习的主动探究性和积极性，在语文课堂教学中让学生以课堂讨论或辩论的方式学习和探究语文知识，是新课标所提倡的自主学习方式。相比传统教学，教师并不是放任不管，相反所做的工作和付出更要多些。首先要积极地备课，了解学生，能灵活地将教学目标转变为学生的学习目标，做到“以学定教”。其次要善于转变自己的角色，使自己成为学生学习的指引者、服务者和合作者。学生能独立探究出的内容就不直接讲授，激发学生的思考和质疑，让学生亲历知识形成的过程。最后要给学生创造交流和展示的机会，充分展开师生之间、生生之间以及学生与文本之间的多层次对话，挖掘不同学生的闪光点，激活学生的多元思维，形成活力四射、教学相长的语文课堂。比如，在学习“曹刿论战”時，组织全班学生就““庄公真的‘鄙吗？”展开讨论活动，引导学生结合当时的时代背景去辨证地分析鲁庄公的形象，学生畅所欲言，各抒己见，课堂气氛非常活跃，学生的语言表达能力、逻辑思维能力也在一次次这样的活动中得到了锻炼和提高。

三、注重课外的历练，强化自主学习习惯

自主学习习惯的养成是反复历练的过程，也是从他律到自律的过程。只有经过了大量的语文知识的积累，才能进一步内化成自己的东西。因此，不只在语文课堂上要给学生打好基础，还要在课外要加大他们的阅读量，以扩展学生的知识面，开阔学生的视野。比如，教师要每周检查一下学生的读书笔记或摘录，每月组织一次课外读物读后感交流活动等。对学生在阅读过程中产生的独特感受予以赞赏和激励，使学生逐渐有了阅读的动力，进而渴望阅读，主动去探寻，形成一种自觉的阅读习惯。

总之，初中语文教学不能仅局限于提高学生的语文应试能力，而应着眼于学生综合素质的提高，培养学生的自主性学习能力，为其今后整个人生的终身学习打好基础。语文教师在新时代的背景下，也应与时俱进，改变传统的教学方式，让学生能够在语文课堂中主动参与、乐于探索、勤于思考。

参考文献：

[1]张大同.试论课堂教学进行自主学习的教学策略[J].青年教育，2012（09）.

[2]戴中华.初中语文教学有效方法初探[J].中学教学参考，2012（05）.

编辑 鲁翠红